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在文本整合中，于语言进阶逻辑思维

——以《祝福》《促织》教学为例

摘要：教材是最重要的学习资源，但教材的容量是有限的。无论是“教读、

自读、课外阅读”还是“1+X”的阅读模式，教师必须有效的利用教材，为学生

而教，为开放而教。有效设计情境、任务、活动、作业与评价，才能真正落实语文学科的核心素养，借语言着手，助力逻辑思维养成。

关键词：小说整合语言思维

引言：王宁老师在访谈中认为，学习任务群不是独立和封闭的。语文学习任务群的融通重构依据教学需要进行“分解”“组合”“比较”“核对”，是为了在

课堂教学中真正落实学科核心素养，帮助学生形成正确的价值观念、关键能力、必备品格，使既定的18

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