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湘美版八年级美术上册第1课树石小品教学有感

秋日的阳光透过美术教室的玻璃窗，洒在学生们摊开的画纸上，也为我这堂湘美版八年级美术上册第1课“树石小品”的教学，镀上了一层温暖的底色。这堂看似普通的美术课，却像一颗投入平静湖面的石子，在我心里漾开了层层关于教学的思考涟漪。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲解树石小品的技法，而是带着学生们走到教室外的小花园。秋日的花园里，几棵老树的枝干遒劲，树下散落着几块形态各异的石头。“大家仔细看看这些树和石头，它们在阳光下发出来的感觉和课本上的画有什么不一样？”我轻声问道。有学生立刻举手：“老师，真实的树干上有好多纹路，摸起来糙糙的，课本上的画好像把这些纹路简化了。”另一个学生接着说：“石头的影子会随着阳光动，画里的影子是固定的。”听到这些回答，我心里满是欣慰。我一直认为，美术教学不应局限于课本，让学生亲身感受自然中的美，比单纯的理论讲解更有力量，这也契合了建构主义学习理论中“学习是学习者主动建构意义的过程”，学生通过直接观察，主动构建对树石形态的认知，这种认知远比老师灌输的知识更深刻。

回到教室，我开始示范树石小品的基本画法。在示范画树干时，我特意放慢了速度，一边画一边讲解：“大家看，画树干的时候，毛笔要稍微侧一点，这样画出来的线条才有粗细变化，就像真实的树干一样有生命力。”我还发现，有些学生握笔姿势不对，导致线条画得生硬。这时，我没有直接纠正，而是走到学生身边，轻轻握住他的手，带着他一起画了几笔，“你感受一下，这样握笔，手腕动起来是不是更灵活？”通过这种手把手的引导，学生很快就掌握了正确的握笔方式。我始终觉得，美术教学不仅要教给学生技法，更要关注每个学生的个体差异，用个性化的指导帮助他们克服困难，这正是因材施教教育原则的体现。

在学生自主创作环节，教室里安静极了，只听见毛笔在宣纸上划过的沙沙声。我在教室里来回走动，观察着每个学生的创作。有个平时不爱说话的学生，画的石头很特别，他没有按照传统的画法画圆形的石头，而是画了几块棱角分明的石头，石头旁边还画了几株小小的野草。我停下来问他：“你为什么想画这样的石头呀？”他低着头小声说：“我觉得这样的石头更有性格，就像我有时候不想说话，但是心里有自己的想法。”听到他的话，我心里一动。原来，美术作品不仅是学生技法的展现，更是他们内心世界的表达。我鼓励他：“你的想法特别棒，继续画下去，把你心里的想法都画出来。”在我的鼓励下，他越画越投入，最后完成的作品充满了独特的个人风格。

下课铃响了，学生们纷纷把自己的作品交给我。看着一张张充满童真和创意的树石小品，我心里满是感动。这堂美术课，不仅让学生们学会了树石小品的基本画法，更让他们感受到了美术的魅力，学会了用画笔表达自己的情感。而对我来说，这堂课也是一次成长。它让我更加深刻地认识到，作为一名美术老师，不仅要有扎实的专业知识和教学技能，更要有一颗热爱学生、尊重学生的心。在今后的教学中，我会继续努力，用更生动、更有趣的教学方式，带领学生们走进美术的世界，让他们在美术的熏陶下，绽放出更加绚丽的光彩。

教学之路漫长且充满挑战，但每当看到学生们在美术课堂上收获快乐和成长，我就觉得所有的付出都是值得的。这堂树石小品课的点点滴滴，会成为我教学记忆中一段温暖的回忆，激励着我在美术教育的道路上不断前行。