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北师大五年级下册数学教案

篇1：2022北师大五班级下册数学教案

教学目标：

1、能够熟悉长方体和正方体，具有初步的立体空间想象力量。

2、结合详细的多个长方体和正方体的堆放情景，经受探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够精确?????的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。

3、使同学感受到长方体和正方体的表面积与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

能够精确?????的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。

教学方法：

师生共同归纳和推理。

教学预备：

多个正方体盒子

教学过程：

一、复习导入

老师让同学顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积，并对同学进行提问。

同学回答：长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2;正方体的表面积=边长×边长×6)

二、讲授新课

老师出示课本插图1，让同学观看一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时，有几个面露在外面，露在外面的面积是多少平方厘米?

同学观看图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米?

老师提问同学回答这个问题。(露在外面的面有3个;露在外面的面积是50×50×3=750(平方厘米)。

老师出示插图2，让同学观看4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处，有几个面露在外面?露在外面的面积是多少?

同学从正面、侧面、上面分别观看数一数露在外面的有几个面?并计算一下露在外面的面积是多少?

老师提问同学回答这个问题，(有9个面露在外面，露在外面的面积是50×50×9)

老师让同学用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试，露在外面的面积是否有变化，同桌之间相互争论沟通。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问?(提问同学回答)

板书设计：

露在外面的面

从正面、侧面、上面看一看，一共有几个面露在外面?

2022北师大五班级下册数学教案2

教学目标：

1、经受探究的过程，在操作、观看、分析等活动中，综合运用有关学问，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。

2、能做到有序、多角度去观看，并在经受中发觉规律。

3、在操作与沟通中，体会归纳、替换的思想方法，进一步进展空间观念。

教学预备：

多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等

教学过程：

一、谈话引入，运用方法

1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的?(有8个小正方体)

师：能说一说你是怎么看的吗?

2、师：看来仅有观看还是不够的，还要在观看基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就连续用观看和推想这两种方法来探究《露在外面的面》(板书课题)

二、操作体验，探究新知

1、师(请看大屏幕)：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面?哪几个?

2、师：连续看大屏幕，这有几个小正方体?

(同学可能回答：有4个小正方体)

师：它有几个面露在外面?你怎么想的?

(同学可能回答：露在外面的有9个面。上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面)

师追问：不是有四个小正方体吗?你怎么只数了三个?

(同学可能回答：有一个小正方体的面全被拦住了，一个也没露出来，就不用看了)

师生一起根据上面、左面和右面的挨次数露在外面的面。

师：他是这么数的，谁和他的想法不一样?

(同学可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形;再看上面，也有三个小正方形;再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面)

师：谁听清了，他是怎么数的?

(生重复方法)

师生共同按这一方法数。

可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面?

(同学可能回答：由于那三个面都被拦住了。)

师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同?

(第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的;其次种方法是从不同方向看的，先看上面，再看前面、右面)

师(边演示边总结)：第一种是逐一观看每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加;其次种是分别从露出来的三个方向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按肯定的挨次去观看，就不会重复，也不会遗漏了。

3、同学操作

师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎