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幼儿教育核心素养培养方案指导

——以儿童为本，滋养成长根基

幼儿阶段是生命成长的奠基期，核心素养的培养并非简单的知识灌输，而是要回归儿童天性，在生活、游戏与探索中滋养其认知、情感、社交与身体的全面发展。本方案基于幼儿身心发展规律，从健康根基、探究能力、社会情感与审美表达四个维度，提供可落地的培养路径与教育建议，助力教育者与家长成为儿童成长的“引路人”与“陪伴者”。

一、筑牢健康根基：身体与心理的双重滋养

健康是幼儿探索世界的前提，包含“强健的体魄”与“阳光的心态”两方面。

1.身体素养：在运动中发展协调与力量

生活化运动：将跑、跳、爬、平衡等动作融入日常，如上下楼梯时玩“踩格子”游戏，散步时观察落叶飘落的轨迹，鼓励幼儿用身体感知空间与距离。

自主照料能力：引导幼儿参与穿脱衣物、整理玩具、自主进食等活动，在“自己的事情自己做”中培养手眼协调与责任感。例如，让幼儿尝试用小勺子独立吃饭，即使洒落也给予鼓励，逐步提升精细动作能力。

2.心理韧性：在体验中建立安全感与抗挫力

情绪认知与表达：通过绘本、角色扮演等方式帮助幼儿识别“开心”“生气”“害怕”等情绪，用语言或绘画表达感受。当幼儿受挫时（如搭积木倒塌），不急于替代解决，而是说“你看起来有点失望，我们一起看看哪里可以调整？”，引导其学会面对困难。

规律与安全感：建立稳定的一日生活节奏（如固定的午睡、进餐时间），让幼儿在可预期的环境中获得安全感；同时允许适度挑战，如尝试自己系鞋带，在“失败-再尝试”中积累自信。

二、激发探究能力：保护好奇，培养思维萌芽

幼儿天生是“小小科学家”，对世界充满好奇。教育者需做的是“点燃好奇之火”，引导其在观察、提问与实践中发展认知能力。

1.观察力与提问力：从“看见”到“思考为什么”

自然观察：带幼儿走进公园、田野，观察蚂蚁搬家的路线、花朵绽放的过程，用“你发现了什么？”“它为什么会这样？”等开放性问题激发思考，而非直接给出答案。例如，幼儿问“树叶为什么会变黄？”，可回应“我们一起收集不同颜色的叶子，看看它们有什么不一样”。

生活中的“问题墙”：在教室或家中设置“小问号”板块，鼓励幼儿写下（或画出）自己的疑问（如“天上的云会掉下来吗？”），定期围绕问题开展探索活动，如通过实验观察冰块融化的过程。

2.逻辑思维与解决问题能力：在游戏中积累经验

建构游戏：提供积木、沙土、废旧材料等，让幼儿在搭建、拆卸、重组中理解“大小”“平衡”“空间”等概念。当幼儿搭建的高塔倒塌时，引导其观察“哪一层歪了？”“要不要换一块大一点的积木当底座？”，潜移默化培养推理与解决问题的能力。

语言表达与逻辑梳理：鼓励幼儿描述自己的发现，如“我用红色积木搭了屋顶，因为红色像太阳”，即使表达不完整也耐心倾听，帮助其梳理逻辑：“你是说，红色让你想到了太阳，所以用它做屋顶对吗？”

三、培育社会情感：在交往中学会爱与规则

幼儿是社会性的存在，在与同伴、成人的互动中学会理解他人、遵守规则、建立情感联结。

1.同理心与合作意识：从“自我”到“我们”

情境体验：通过角色扮演“照顾娃娃”“医院游戏”，让幼儿体验“帮助他人”的快乐；在小组活动中（如合作搭积木、共同完成一幅画），引导其学会等待、分享与分工，例如说“小明负责找积木，小红负责搭建，我们一起完成这个城堡好吗？”

尊重差异：接纳幼儿的个性差异，不比较“谁更乖”“谁画得好”，而是关注每个孩子的独特贡献。当幼儿发生冲突时（如争抢玩具），不急于评判对错，而是引导其表达需求：“你很想玩这个玩具，对吗？可是小刚也想玩，我们可以怎么解决呢？”

2.规则意识：在理解中建立秩序感

共同制定规则：让幼儿参与班级或家庭规则的讨论，如“玩具怎么分享”“吃饭时要注意什么”，用图文结合的方式呈现（如画一个“小声说话”的图标贴在阅读区），使规则内化为自觉行为。

文化与责任启蒙：通过传统节日活动（如包饺子、制作灯笼）、种植小植物等，让幼儿感受文化传承与生命责任，例如观察种子发芽时，引导其说“我们每天给它浇水，它就会长高，就像你需要吃饭一样”。

四、守护审美表达：在感受中唤醒创造力

审美与创造力是幼儿认识世界的“另一种语言”，需在自然、艺术与生活中激发其感知美、表达美的能力。

1.感知美：打开感官，发现生活中的诗意

自然美育：带幼儿观察四季变化——春天闻花香、夏天听蝉鸣、秋天捡落叶、冬天摸雪花，用“你觉得这片叶子像什么？”“风吹过树叶的声音像不像唱歌？”等问题唤醒感官体验。

艺术欣赏：选择色彩鲜明、充满童趣的绘本（如《点》《美术馆里的小矮人》）、古典音乐片段（如《彼得与狼》），不做“标准答案”式解读，而是问“听这段音乐，你想到了什么画面？”，鼓励幼儿用想象填补空白。

2.自由表达：用多元方式“说”出内心世界

材料的开放性：提供蜡笔、黏土、废旧纸盒、自