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幼儿园成长档案管理标准体系

一、总则

（一）目的与意义

幼儿园成长档案是对幼儿在园期间身心发展过程的系统性记录与呈现，是幼儿成长轨迹的真实写照，也是幼儿园教育教学工作评估、家园共育以及幼儿后续发展指导的重要依据。建立并实施科学、规范的成长档案管理标准体系，旨在提升档案管理的专业化水平，确保档案的真实性、完整性、连续性与可用性，从而更好地促进幼儿全面和谐发展，服务于幼儿园教育质量的持续提升。

（二）定义

本标准体系所称的“幼儿园成长档案”（以下简称“档案”），是指在幼儿园教育过程中，有目的、有计划地收集和整理的，能够反映幼儿身体、认知、语言、社会性、情感、艺术等各方面发展状况、进步历程及独特个性的各类载体材料的总和。

（三）适用范围

本标准体系适用于各类幼儿园（包括公办、民办）的幼儿成长档案管理工作，涵盖从幼儿入园到离园的整个周期。幼儿园的管理人员、教师、保育员及相关工作人员均应遵照执行。

（四）基本原则

1.幼儿为本原则：档案管理应始终以促进幼儿发展为出发点和落脚点，尊重幼儿的个体差异和发展节奏。

2.真实性原则：档案材料必须真实反映幼儿的实际情况和活动过程，杜绝虚构、夸大或形式化。

3.全面性原则：档案内容应尽可能全面覆盖幼儿发展的各个领域及幼儿园生活的重要方面。

4.发展性原则：档案应动态记录幼儿的成长变化，关注过程性评价与发展趋势。

5.保密性原则：严格遵守档案保密规定，保护幼儿及家庭的隐私信息，非经授权不得擅自查阅、复制或泄露。

6.参与性原则：鼓励教师、家长乃至幼儿（根据年龄特点）共同参与档案的建立、收集与使用过程。

7.规范性原则：档案的建立、收集、整理、保管、使用、流转和销毁等环节均应遵循统一的规范和要求。

二、组织与职责

（一）幼儿园管理层面

1.幼儿园园长是档案管理工作的第一责任人，负责统筹规划档案管理工作，保障必要的人力、物力和财力投入。

2.应指定专人（如保教主任或教研组长）负责档案管理工作的组织、协调、指导、监督与培训。

3.建立健全档案管理相关的规章制度，并确保制度的有效落实与定期修订。

（二）班级教师层面

1.班级教师是档案建立与管理的直接实施者和主要责任人。

2.负责根据本标准体系及幼儿园具体要求，有计划地收集、筛选、整理、分析本班幼儿的档案材料。

3.负责档案的日常维护、更新，确保档案的连续性和完整性。

4.科学合理地运用档案材料，为教育教学、家园沟通提供依据。

5.指导家长参与档案材料的收集与反馈。

（三）家长层面

1.积极配合幼儿园，提供幼儿在家中具有代表性的发展信息和作品。

2.参与档案的查阅与交流，了解幼儿在园发展情况，共同促进幼儿成长。

3.对档案管理工作提出合理化建议。

三、档案内容与收集

（一）基本信息

1.幼儿个人信息：姓名、性别、出生日期、民族、健康状况、家庭住址、联系方式等。

2.家庭基本情况：主要监护人信息、家庭教养方式简述等（以家长自愿提供为前提）。

3.入园登记表、健康检查表等。

（二）发展记录

1.观察记录：教师对幼儿在一日生活各环节（游戏、学习、生活、运动）中的典型行为、兴趣点、困惑、进步等进行的客观、具体的描述性记录。

2.作品采集：幼儿在各类活动中创作的绘画、手工作品、搭建作品、书写的数字或文字、口述故事的记录或录音等。

3.成长瞬间：记录幼儿参与重要活动、取得进步、克服困难等具有纪念意义的照片、短视频或文字描述。

4.发展评估：依据适宜的发展指标对幼儿各领域发展水平进行的阶段性评估结果及分析。

5.童言稚语：幼儿富有童趣的语言、提问、想法的记录。

6.健康发展：身高体重等生长发育指标的定期测量记录、特殊体质幼儿的健康观察记录等。

（三）评估与分析

1.阶段性发展评估报告（如每学期或每学年）。

2.针对幼儿发展特点和需求提出的教育建议。

3.教师对幼儿发展趋势的分析与总结。

（四）家园联系

1.家长对幼儿在家表现的反馈、观察记录或提供的素材。

2.家长会、家访记录、电话或线上沟通的重要摘要。

3.家长参与幼儿园活动的记录。

（五）收集要求

1.及时性：材料应在事件发生后或观察到后及时收集，避免遗漏。

2.典型性：选择最能反映幼儿发展特点和进步的材料，避免过多过杂。

3.客观性：对事件的描述应真实、具体，避免主观臆断和价值判断。

4.多元性：采用文字、图片、音频、视频、实物等多种形式。

5.幼儿参与：根据幼儿年龄特点，引导幼儿参与选择自己满意的作品或分享自己的想法。

四、档案整理与归档

（一）分类与排序

1.可按时间顺序（如学年、学期、月份）或发展领域（如健康、语言、社会、科学、艺术）进行一级分类。

2.每