九年级语文部编版下册话剧《屈原（节选）》教案.docx

九年级语文部编版下册话剧《屈原（节选）》教案

一、教学目标

让学生学会分析话剧《屈原（节选）》的人物形象、语言特色，掌握相关的戏剧知识，提高对戏剧作品的欣赏和理解能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集话剧《屈原》的相关视频资料、音频资料。

三、教学重点

1.把握屈原的人物形象，体会其爱国精神和斗争精神。

2.分析话剧的语言特色，理解其表现力。

四、教学难点

深入理解话剧所表达的主题，感受其独特的艺术魅力。

五、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段激昂的音乐，营造氛围，然后展示屈原的图片，提问：“同学们，你们对屈原了解多少？”引导学生回答屈原的生平事迹、代表作品等，从而引出本节课要学习的话剧《屈原（节选）》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

简要介绍作者郭沫若，以及话剧《屈原》的创作背景和主要内容，让学生对作品有一个初步的整体认识。

（三）初读话剧，整体感知（10分钟）

1.教师范读话剧的开头部分，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读话剧，初步感受剧情。

3.请几位学生分段朗读，其他同学认真倾听并思考：话剧主要讲了一件什么事？

（四）课本讲解

原文内容

“屈原（愤怒地）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！

尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！

啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！

啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！

啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呵？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”

分析

这段内容知识点丰富，运用了排比、拟人、呼告等多种修辞手法。通过屈原对风、雷、电的呼唤与赞美，表达了他对黑暗势力的强烈愤怒和反抗精神，以及对自由、光明的热切追求。句式上长短交错，节奏强烈，增强了语言的表现力和感染力，充分展现了屈原的内心世界和崇高气节。

（五）分析人物形象（10分钟）

1.组织学生分组讨论：从话剧的台词和情节中，你看到了一个怎样的屈原？

2.每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生从屈原的语言、动作、神态等方面进行分析，总结出屈原爱国、正直、勇敢、不屈的人物形象。

（六）互动交流

1.讨论环节

-问题：话剧《屈原（节选）》中运用了大量的象征手法，风、雷、电等形象分别象征着什么？

-步骤：将学生分成小组，每组5-6人，进行10分钟的讨论。

-话术：“同学们，现在我们来讨论一下，话剧里的风、雷、电都象征着什么呢？大家可以结合屈原的情感和当时的社会背景来思考。”

-参考答案：风、雷、电象征着变革现实的伟大力量，也象征着屈原对黑暗势力的愤怒和反抗。

2.提问回答

-问题：屈原的独白表达了他怎样的内心世界？

-步骤：随机抽取学生回答，预留5