初中科学教学设计：电热器与焦耳定律探究.pdfVIP

科学（浙教版）九年级上册第三章第7节

平阳实验中学

使用

浙江教育社《科学》九年级（上）第三章第七节电热器

分析

《电热器》这一节是科学九年级第五册第三章第7节的内容，本节是在欧姆定律、电流的磁效应、串并联电路

的基本特点及电功等基础知识学习后，电学知识的自然延伸和拓展，内容主要包括电流的热效应、电热器的工作原

理、焦耳定律，，其中焦耳定律是继欧姆定律后又一重要电学定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，是本

章的重点，在初学的整个电学中占有重要地位。焦耳定律阐述了通电导体放出热量与相关因素的定量关系，是在

定性实验的基础上直接引出焦耳定律，因此，做好影响通电导体放热因素的定性实验是理解焦耳定律的前提和关

键，而该实验所蕴含的研究方法、实验设计思想更为重要，更有普遍意义。因此，本节内容是加强方法教育、培养学

生学会质疑、学会协作、学会探究从而学会学习的良好一课。

学情分析

根据现代教学理念，结合本节内容特点及本校实际设备条件，本节课的教学程序将按学生认知发展规律进行教

学，即创设类似科学探究的教学与学习情景（包括提出问题、猜想、确定研究方法并进行设计实验、揭示存在问题、动

手实验、对实验结果进行总结归纳等），学生进行探索研究，使学生经历探索研究的各个环节，经历类似科学

探究的全过程。并结合日常生活中的实例教学，调动学生学习科学的积极性。

1.让学生认真观察实验，掌握研究科学的方法——控制变量法。对应理解透，不要乱套。

2.为激发学生学习科学的，可以学生参观身边的工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对知识的

理解。

3.让学生养成认真阅读的良好习惯（让学生自己阅读上介绍电热器的内容）。

4.让学生自己查阅有关介绍电热器的材料。

教学目标

1.知识技能

（1）知道电流的热效应。

（2）知道电热器的工作原理。

（3）理解焦耳定律（内容、、进行一些简单的计算）。

（4）通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：

提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、

得出规律。

2.过程方法

（1）初步学会实验条件的控制——控制变量法。（师生共同活动，应用控制变量法的知识，设计出探究电热的

多少与哪些因素有关的实验。）

Science(EducationEdition)NinthGradeVolume1

Chapter3Section7

PingyangExperimentalMiddle

SchoolHuangRicheng

教材使用

EducationPressScienceGrade9(Part1)Chapter3Section7ElectricHeater

教材分析

ThesectionElectricHeateristhecontentofSection7ofChapter3ofBook5ofGrade9Science.Thissectionisanaturalextensionand

expansionofelectricalknowledgeafterlearningbasicknowledgesuchasOhmslaw,the