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九年级语文部编版下册文言文《出师表》教案
一、教学目标
让学生熟练掌握《出师表》中的重点字词、句式,能够准确流畅地翻译全文;深刻理解诸葛亮对后主刘禅殷切的期望和忠诚的辅佐之情;学会分析本文寓情于议论、叙事之中的写作手法,提升文言文阅读理解与写作能力。
二、教学准备
多媒体课件,收集与《出师表》相关的历史资料、图片、音频等。
三、教学重点
1.积累文言词汇,理解文意。
2.把握诸葛亮的政治主张和殷切期望。
四、教学难点
体会诸葛亮的耿耿忠心以及领会文中蕴含的情感与智慧,并能将其迁移运用到对文言文的学习中。
五、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法相结合
六、教学过程
(一)导入(5分钟)
同学们,在我国悠久的历史长河中,有许多忠臣良将为国家的安定和发展立下了赫赫功勋。今天,我们要走进一位伟大人物所写的一篇千古名文,他就是诸葛亮,这篇文章就是《出师表》。(展示诸葛亮的图片)大家对诸葛亮都有哪些了解呢?谁能说一说你知道的关于他的故事?
(二)背景介绍(3分钟)
诸葛亮为蜀汉政权鞠躬尽瘁,死而后已。这篇《出师表》是他出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章。当时蜀汉已从刘备新亡的震荡中恢复过来,诸葛亮为了兴复汉室,实现统一中原的大业,决定再次出师北伐。他希望刘禅能广开言路、严明赏罚和亲贤远佞,以继承先帝遗志,完成兴复汉室的大业。
(三)初读课文,整体感知(10分钟)
1.教师范读课文,要求学生注意字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读,结合课下注释,初步理解文意,圈画出不理解的字词和句子。
(四)课本讲解
提取内容:
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
分析:这段文字中,“布衣”指平民百姓;“躬耕”亲自耕种;“苟全”姑且保全;“闻达”有名望,显贵;“卑鄙”指社会地位低微,见识短浅;“猥自枉屈”降低自己的身份,委屈自己;“驱驰”奔走效劳。知识点丰富,涵盖了众多实词和虚词的理解。表达了诸葛亮对先帝刘备知遇之恩的感激之情,以及回顾自己追随先帝的历程。用到了状语后置的句式,如“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”“不求闻达于诸侯”,突出强调了动作发生的地点和状态。
(五)逐段分析,疏通文意(20分钟)
1.第一段:重点讲解“开张圣听”“陟罚臧否,不宜异同”等字词和句子。
教师提问:“开张圣听”是什么意思?
学生回答后,教师总结:就是扩大圣明的听闻,意思是要后主广泛听取意见。
教师再问:“陟罚臧否,不宜异同”该如何理解?
引导学生回答:奖惩功过、好坏,不应该因在宫中或府中而异。
2.第二段:分析“亲贤远佞”的重要性。
教师展示一些历史上亲近贤臣和疏远小人而使国家兴盛或衰败的案例,让学生分组讨论亲贤远佞对治理国家的影响。
小组讨论后,每组派代表发言。
参考答案:亲贤远佞能使国家政治清明,各项事业顺利发展;反之,则会导致国家混乱,走向衰败。
3.第三段:梳理诸葛亮回顾自己的生平经历以及对先帝的忠诚。
教师提问:诸葛亮为什么要详细叙述自己的生平经历?
学生思考回答后,教师点明:是为了让后主明白自己的一片忠心,以先帝为榜样,励精图治。
(六)互动交流
1.讨论环节
提出问题:诸葛亮在文中多次提到先帝,这对刘禅有什么作用?
给学生10分钟时间讨论。
参考答案:以先帝的遗愿和对自己的信任来激励刘禅,同时让刘禅以先帝为楷模,继承先帝遗志,做好君主。
2.提问回答
教师问:“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”这句话在文中有什么作用?
学生回答后,教师总结:此句总结全文,既表达了对先帝的感激与报答,又表明了对后主尽忠的职责,升华了文章的主题。
(七)分析写作特色(10分钟)
1.教师引导学生分析本文寓情于议论、叙事之中的写作特色。
提问:文中哪些地方体现了诸葛亮对刘禅的殷切期望之情?
学生找出相关语句并分析。
如“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵”,表达了他为兴复汉室不惜一切的决心和对先帝的忠诚,同时也是对刘禅的鞭策。
2.分析本文语言质朴、情感真挚的特点。
让学生找出文中体现情感真挚的语句,谈谈自己的感受。
(八)总结全文(5分钟)
同学们,今天我们学习了《出师表》,领略了诸葛亮的耿耿忠心和非凡智慧。他对国家的忠诚、对后主的殷切期望,都通过这篇文章展现得淋漓尽致。希望大家能从中学到知识,更能汲取古人的精神力量,不断提升自己。
(九)作业设计
1.背诵并默写《出师表》全文。
2.以“读《出师表》有感”为题,写一篇500字左右的读后感,要求结合自己的生活实际,谈谈对忠诚、责任的理解。
七、结语
哇塞!这堂课真的收获满满呀!《出师表》里藏着诸葛
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