六年级语文部编版下册古诗《十五夜望月》教案.docx

六年级语文部编版下册古诗《十五夜望月》教案

一、教学目标

让六年级学生学会《十五夜望月》这首古诗，理解诗意，体会诗人情感，掌握相关诗词知识。

二、教学准备

多媒体课件、相关古诗音频

三、教学重点

理解诗句含义，体会诗歌意境与情感。

四、教学难点

感悟诗歌中蕴含的思乡之情及表现手法。

五、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法相结合

六、教学过程

（一）导入

1.播放一段关于中秋月夜的视频，提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们能想到什么节日呢？”引导学生回答出中秋节。

2.继续提问：“那中秋节都有哪些习俗呀？”鼓励学生积极分享自己知道的中秋习俗，如赏月、吃月饼等。

3.引出课题：“在古代，文人墨客也常以中秋为题材创作诗词，今天我们就来学习一首唐代诗人王建写的关于中秋月夜的古诗——《十五夜望月》。”

（二）初读古诗

1.教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。

-例如：“中庭地白树栖鸦（qīyā），冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

2.学生跟读，模仿教师的读音和节奏。

3.学生自由朗读古诗，读通顺、读流利。

4.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价读音和节奏是否准确。

（三）讲解诗句

1.学习“中庭地白树栖鸦”

-展示诗句，逐字讲解：“中庭”指庭院中间；“地白”意思是月光照得地面发白；“树栖鸦”就是鸦雀栖息在树上。

-引导学生想象画面：请同学们闭上眼睛，脑海中浮现出这样一幅画面，月光洒在庭院中，地面一片银白，鸦雀静静地栖息在树上。

-提问：“从这个画面中，你能感受到怎样的氛围？”让学生回答出静谧、冷清等。

2.学习“冷露无声湿桂花”

-讲解：“冷露”就是清冷的露水；“湿桂花”，露水悄悄地打湿了桂花。

-提问：“为什么诗人要写露水打湿桂花呢？”引导学生思考，可能是因为桂花在中秋时节开放，露水更增添了一种清冷的感觉，也暗示了时间是夜晚。

3.学习“今夜月明人尽望”

-解释：“今夜明月高悬，人们都在仰望。”

-提问：“大家都在望着月亮，此时人们的心情是怎样的呢？”让学生猜测，可能是期待、思念等。

4.学习“不知秋思落谁家”

-讲解：“秋思”就是秋天的情思、愁绪；“落谁家”意思是不知道这秋思会落到谁的家中。

-引导学生理解诗句含义：诗人由自己望月想到天下人都在望月，不知道这思念之情会落在谁家，表现出一种对普天之下离人的同情。

（四）体会诗歌意境与情感

1.再次展示诗句，让学生结合刚才对诗句的理解，用自己的话描述整首诗所呈现的画面。

-请几位同学发言，教师进行点评和补充，完善画面描述：中秋之夜，月光洒满庭院，鸦雀栖息在树上，清冷的露水悄然打湿了桂花。明月高悬，人们都在仰头凝望，诗人不禁思索，这浓浓的秋思会落在谁的家中呢？

2.引导学生体会诗歌情感：“同学们，从这首诗中，你们能体会到诗人怎样的情感呢？”

-组织学生小组讨论，讨论时间为5分钟。

-小组代表发言后，教师总结：这首诗表达了诗人王建在中秋之夜对家乡、亲人的思念之情，同时也流露出一种对普天之下离人的同情。这种情感通过对中秋月夜景色的描写以及“秋思落谁家”的疑问巧妙地传达出来。

（五）诗歌手法分析

1.提问：“这首诗在表达情感上运用了什么手法呢？”引导学生思考诗歌中借景抒情的手法。

-讲解：诗人借中秋月夜的景色，如明月、庭院、桂花、冷露等，营造出一种清冷、孤寂的氛围，来抒发自己内心的思乡之情和秋思。

2.分析诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”

-提问：“这句诗妙在哪里？”让学生思考其以问句结尾的妙处。

-讲解：这是一个反问句，诗人没有直接说出自己的秋思，而是用问句引发读者思考，将自己的思乡之情推向更广泛的层面，让读者感受到普天之下人们共有的思乡情怀，更增添了诗歌的感染力。

（六）拓展延伸

1.提问：“同学们，你们还知道哪些关于中秋的古诗呢？”鼓励学生分享自己积累的相关古诗。

-请几位同学回答后，教师可以简单提及一些经典的中秋古诗，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，并引导学生对比不同诗人笔下中秋的异同。

2.开展一个小活动：让学生选择自己喜欢的方式（如绘画、写短文等）来表达对中秋的感受或者对《十五夜望月》的理解。活动时间为10分钟。

-之后请几位同学展示自己的作品，并简单介绍一下创作思路。

（七）课堂小结

1.回顾本节课内容：“同学们，今天我们学习了唐代诗人王建的《十五夜望月》，了解了诗句的含义，体会了诗歌的意境和情感，还学习了诗歌的表现手法。”

2.强调重点：“希望大家记住这首古诗，感受古代文人的思乡情怀，同时也能体会到诗歌的魅力。”

（八）布置作业

1.背诵并默写《十五夜望月》。

2.以“中秋之夜”为题，写一篇短文，描述你想象中的中秋月夜，字数在300字左右，要运用到借景抒情的手法。

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