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自主招生福建省厦门市面试题(高中)必刷模拟题精析

面试问答题（共20题）

第一题：

数学知识的实际应用

题目描述：

假设你是一名高中数学教师，你需要为一个国际数学竞赛设计一个题目，该题目旨在考察参赛者将数学知识应用于现实世界的能力。请问，你会设计一个怎样的题目？请详细解释你的设计思路，并给出题目的具体内容和解答步骤。

答案：

设计思路：

我将设计一个关于环境保护的数学问题，该问题不仅涉及高中数学中的函数、微分和积分的应用，还旨在提高参赛者解决实际问题的能力。

题目内容：

随着城市化进程的加快，城市绿地被不断推进，其中尤以种植环保型树木为显著特点。研究显示，每棵树木每年平均生成约25千克氧气，同时吸收约30千克二氧化碳。假设城市的年氧气需求克，年二氧化碳排放克。

请计算：

为了满足城市年氧气需求，至少需要种植多少棵树木？

在二氧化碳的监管目标下，如果采取种植树木等方法，那么剩余的二氧化碳排放量必须是多少？

若假设树木的平均寿命为30年，每年树木的生成与吸收能力保持不变，计算在树木寿命周期内，平均每株树木的累计环境效益（生成氧气量减去吸收的二氧化碳量）。

解答步骤：

计算氧气需求量：

给定：城市年氧气需求克

树木年生成氧气量=25千克/棵

所需树木数=城市年氧气需求/树木年生成氧气量

所需树木数≈克/25千克/棵=1200000棵

计算二氧化碳排放量：

给定：城市年二氧化碳排放量克

考虑到树木的存在，我们需要确定二氧化碳减少量为多少，即实现“碳中和”。需要注意的是，由于所有树木的寿命和生长速率不完全相同，此处的计算将基于理论上树木每年持续以相同速率工作的情况。

若应有30%的二氧化碳通过树木被吸收，则剩余的排放量应该是：

碳中和目标=总排放量×(1-树木吸收率)

碳中和目标=克×(1-30%)=克×0.7=克

计算树木寿命周期内的环境效益：

树木年生成氧气与吸收二氧化碳差值=25千克-30千克=-5千克

这意味着每棵树木每年实际上“减少”了5千克的环境效益（负号表示树木虽然是正贡献但此题设要求求负值影响）。

树木寿命周期内累计环境效益=每年树木影响×树木寿命

累积环境效益=-5千克/棵×30年/棵=-150千克/棵

此题进一步考察参赛者对问题建模、数据处理和基本数学运算的熟练程度，既检验了数学知识的掌握，也锻炼了面对实际问题时的分析能力。

第二题

问：在我们学习和生活中，经常需要团队协作完成项目或任务。请结合你亲身经历的一个具体事例，描述一下：

你在团队中扮演了什么角色？遇到了哪些挑战？

你是如何与团队成员沟通和协作，最终克服这些挑战并达成目标的？

通过这次经历，你学到了关于团队协作的哪些重要认识或体会？

参考答案：

尊敬的各位老师：

在高中的一次物理实验竞赛项目中，我所在的团队需要设计并制作一个能够承受一定重量、并在最短时间内降落到指定位置的装置。我印象非常深刻，因为整个过程对我们来说充满了挑战，但也收获满满。

角色与挑战：

在这个项目中，我主要负责理论计算和方案设计的部分，同时也参与部分模型制作和测试。我的角色是确保装置的理论基础是可靠的，并能转化为可行的设计。

我们遇到的主要挑战有几个：首先，方案设计缺乏创新，初期的想法比较普通，难以满足时间和性能的要求；其次，团队成员在实际制作环节存在分歧，对于某个部件的材质选择和连接方式看法不一，导致效率降低；最后，测试过程中反复失败，实际效果与理论预测有较大偏差，需要不断调整，时间压力很大。

沟通协作与克服困难：

面对方案设计缺乏创新的问题，我建议大家一起查阅了更多相关的竞赛资料和文献，学习别人的优秀设计思路，并组织了几次“头脑风暴”会议，鼓励每个人都提出自己的想法，然后我们一起筛选、融合，最终形成了一个结合了几个人想法的综合性方案。

在团队出现制作分歧时，我尝试着主动协调，没有直接评判谁对谁错，而是建议大家冷静下来，将各自的方案的优缺点列出来进行客观比较，并查阅相关的物理原理和材料特性来支撑决策。最终，我们采纳了更能保证稳定性和效率的方案，并分工明确，各自负责一部分，互相监督和帮助。

对于测试失败的问题，我们坚持每天固定时间集中讨论，回顾失败的原因，分析理论计算与实际操作之间的差距，坦诚地交流各自的发现和困惑。我们及时调整了设计，并严格按照新方案合作完成制作和测试，遇到问题就一起想办法解决，比如为了提高降落过程的稳定性，我们尝试了不同的缓冲设计，最终成功找到了有效方法。

重要认识与体会：

有效沟通是关键：一个明确、开放、互相尊重的沟通渠道是团队成