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小学生古诗学习兴趣调查问卷设计

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和深厚的情感，对于涵养小学生的文学素养、审美情趣及文化认同具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，如何有效激发并持续维系小学生对古诗学习的兴趣，仍是教育工作者面临的重要课题。设计一份科学、严谨且贴合小学生认知特点的古诗学习兴趣调查问卷，是深入了解学情、优化教学策略的基础。本文将围绕此主题，探讨问卷设计的核心要素与具体路径。

一、明确调查目的与意义

在着手设计问卷之前，首要任务是清晰界定调查的目的与意义。此举不仅能为问卷设计指明方向，亦能确保调查结果的有效性与针对性。

调查目的应聚焦于：全面了解当前小学生在古诗学习方面的兴趣程度、兴趣表现形式、影响兴趣的主要因素（如教师教学方法、家庭引导、古诗内容本身、学习活动形式等）、学习过程中的困惑与需求，以及他们对古诗学习的期望与建议。

其意义在于：为一线语文教师改进古诗教学方法、优化教学内容、创新教学活动提供实证依据；为教育管理者制定相关政策、开发配套资源提供参考；同时，也能更好地激发小学生的主体性，让古诗学习真正成为其乐于参与的文化体验。

二、确定调查对象与范围

明确调查对象是确保问卷代表性的关键。小学生古诗学习兴趣调查的对象自然是在校小学生。考虑到不同年级学生的认知水平、学习经历和语言表达能力存在差异，问卷设计时应充分考虑到这种差异性，或针对不同年级段（如低年级、中年级、高年级）分别设计问卷，或在同一问卷中设置适应不同认知水平的问题。

调查范围可根据实际需求确定，既可面向特定区域内的小学生，也可针对某一学校、某几个班级进行。样本数量的选取应兼顾可行性与统计分析的基本要求。

三、选择调查方法与工具

本调查主要采用问卷调查法。问卷作为核心工具，其设计质量直接关系到数据的真实性与可靠性。辅助方法可包括对部分学生、教师及家长的访谈，以弥补问卷调查在深度信息获取上的不足，但问卷仍是收集大规模数据的主要手段。

四、设计问卷结构与内容

问卷的结构应清晰、合理，问题设置应循序渐进，符合小学生的思维习惯。一份完整的小学生古诗学习兴趣调查问卷通常包含以下几个部分：

（一）卷首语（指导语）

卷首语是问卷与被调查者沟通的桥梁，其重要性不言而喻。一份友好、清晰的卷首语能够消除小学生的顾虑，争取他们的积极配合。内容应包括：称呼（如“亲爱的小朋友”）、调查者身份与调查目的（简洁明了，避免专业术语）、强调回答的匿名性与保密性、说明作答要求（如“请选出你最真实的想法”、“在符合你情况的选项上打勾”）、表达感谢。语言风格应亲切、活泼，贴近小学生的语言习惯。

（二）主体问题设计

主体问题是问卷的核心，应围绕调查目的，从多个维度进行设计。

1.学习现状与基本态度

*了解学生接触古诗的频率、已学古诗的数量感知（可采用“很多”、“比较多”、“一般”、“很少”等模糊量化选项，避免精确数字记忆负担）。

*对古诗学习的整体喜好程度（如“非常喜欢”、“喜欢”、“一般”、“不太喜欢”、“不喜欢”）。

*学习古诗时的主要情绪体验（如“开心”、“平静”、“好奇”、“枯燥”、“困难”等，可多选）。

2.学习动机与期望

*学习古诗的主要原因（如“老师要求”、“爸妈让学”、“觉得古诗好听/有趣”、“想了解里面的故事”、“能认识很多字”等，可多选）。

*学习古诗的期望收获（如“能背很多诗”、“理解诗的意思”、“学会写诗”、“了解古代的事情”、“提高作文水平”等，可多选）。

3.学习内容偏好

*对不同题材古诗的偏好（如写景抒情诗、咏物言志诗、叙事诗、边塞诗、田园诗等，可列举具体篇目示例辅助理解）。

*对古诗中具体元素的兴趣点（如“喜欢诗里描写的风景”、“喜欢诗里讲的故事”、“喜欢诗的节奏和韵律”、“喜欢诗里的人物”等，可多选）。

*是否有特别喜欢或不喜欢的古诗，简述原因（此题为开放性问题，可选做或针对特定年级）。

4.学习方式与习惯

*常用的古诗学习方式（如“老师讲解”、“跟读背诵”、“看插图理解”、“听古诗故事”、“参加古诗活动（如吟唱、绘画、表演）”、“和同学一起讨论”、“用APP学习”等，可多选）。

*偏好的学习活动形式（如“朗诵比赛”、“古诗故事会”、“古诗配画”、“角色扮演”、“古诗接龙”、“学唱古诗”等，可多选）。

*课后自主学习古诗的频率与方式。

5.学习环境与影响因素

*教师教学方法对其兴趣的影响（如“老师讲得很有趣”、“老师会带我们做游戏”、“老师提问能启发我思考”等正面选项，以及相应的负面选项）。

*家庭环境的影响（如“爸爸妈妈会和我一起读诗”、“家里有古诗书”、“爸妈鼓励我学古诗”等）。

*同伴影响（如“同学都喜欢学古诗”、“可以和好朋友