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2025最新初中历史七年级材料分析题专项训练（上册）

一、训练目标

材料分析题是初中历史考查学生综合能力的重要题型，重点考查学生对历史材料的解读、分析、归纳能力，以及对基础知识的迁移运用能力。本专项训练聚焦七年级上册核心知识点（中国古代早期文明、政权更迭、制度创新、民族交融等），通过多样化材料情境，帮助学生掌握解题技巧，提升历史思维与表达能力。

二、解题步骤与技巧

（一）四步解题法

1.读问题：明确题目要求（如“根据材料指出”“结合材料和所学知识回答”“分析原因/影响”等），圈画关键词（时间、人物、事件、限定词）。

2.读材料：逐句阅读材料，标注关键信息（数据、引文、结论、重复出现的词汇）；关注材料出处（如“《史记》记载”“某遗址出土文物”），推断时代背景。

3.联知识：结合问题与材料，联系课本对应章节知识点（如“禅让制”“分封制”“丝绸之路”），补充材料未直接提及但相关的背景信息。

4.规范答：按问题要求分点作答，语言简洁（避免照抄材料原文），逻辑清晰（因果、递进关系用“因为…所以…”“首先…其次…”连接）；若需引用材料，需用自己的话概括后结合知识点分析。

（二）常见设问类型与答题模板

设问类型

答题方向

示例模板

“根据材料指出/概括”

直接从材料中提取关键信息（无需额外知识）

“材料提到…（原文关键词），可概括为…（简练表述）”

“结合材料和所学知识回答”

材料信息+课本知识点结合

“材料中…（概括材料），结合所学…（课本内容），因此…（结论）”

“分析原因/背景”

从经济、政治、思想、地理等角度思考

“经济上：…；政治上：…；思想上：…”

“评价人物/事件”

一分为二（积极+消极）或分阶段评价

“积极：…（如促进统一/经济发展）；消极：…（如加重负担/激化矛盾）”

三、专项练习题（附参考答案）

（一）中国境内早期人类与文明的起源（第1-3课）

材料1：

“1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石，同年又发现用火遗迹。此后，北京人遗址又相继发掘出5个头盖骨化石，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。这些发现，为复原北京人的体质特征和生活状况提供了重要证据。”——摘自《中国历史》七年级上册

问题1：根据材料，指出北京人遗址最重要的发现有哪些？这些发现对研究北京人有何意义？（6分）

答案：

发现：北京人头盖骨化石（直立人化石）、用火遗迹、大量石器、动物化石（2分，答出任意两点即可）。

意义：为复原北京人的体质特征（如直立行走）和生活状况（如群居、用火、制造工具）提供了直接证据（4分，需体现“体质”与“生活”两方面）。

材料2：

“距今约7000年的河姆渡人生活在长江流域，他们使用磨制石器、骨耜等生产工具，种植水稻，住干栏式房屋，会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。距今约6000年的半坡人生活在黄河流域，他们普遍使用磨制石器，种植粟，住半地穴式圆形房屋，会制作彩陶和乐器陶埙。”——摘编自教材

问题2：对比河姆渡人与半坡人的生产生活，完成下表。（8分）

项目

河姆渡人（长江流域）

半坡人（黄河流域）

种植作物

居住形式

典型工具

手工业成就

答案：

|项目|河姆渡人（长江流域）|半坡人（黄河流域）|

|————|———————-|——————–|

|种植作物|水稻|粟|

|居住形式|干栏式房屋|半地穴式圆形房屋|

|典型工具|磨制石器、骨耜|磨制石器|

|手工业成就|陶器、玉器、骨哨|彩陶、陶埙|

（二）夏商周时期：早期国家与社会变革（第4-12课）

材料3：

“大道之行也，天下为公，选贤与能…是谓大同。今大道既隐，天下为家…是谓小康。”——《礼记·礼运》

问题3：材料中“天下为公，选贤与能”和“天下为家”分别反映了哪种政治制度？“天下为家”开始的标志是什么？（6分）

答案：

制度：“天下为公，选贤与能”指禅让制（2分）；“天下为家”指世袭制（2分）。

标志：禹死后，他的儿子启继承父位（或“禹传子，家天下”）（2分）。

材料4：

“周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度‘分封制’。”——摘自教材

问题4：根据材料，概括分封制的内容和作用。（8分）

答案：

内容：

①周王将宗亲和功臣分封到各地，建立诸侯国（2分）；

②诸侯需向周王进献贡物、服从调兵（2分）；

③受封者可在封地内再分封（2分）。

作用：

①保证周王朝对地方的控制，稳定政局（2分）；

②扩大了周朝的统治范围（2分）。（或答“确立了社会等级制度”）

材料5：