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;EXAMPLETEXT;;;EXAMPLETEXT;;;;作文八大难题：;在这样的作文书写环境下，一本精巧作文教材，对于一线的老师来说那就是我们教学的左膀右臂。常说工欲善其事，必先利其器。首先我们就要了解我们手中的这把利器。;《东方大语文》系列教程;EXAMPLETEXT;;;;;《东方大语文》作文教程特色：;;;;一期教学环节;行为课件教学模式;玩转课堂：变！变！变！;玩中学，学中玩;师生重新认识作文

老师趁热打铁、趁机“跟进指导”，学生完成几项小练习：

1、“今天我们上了一节——————课”；

2、“课上我讲（听）了什么，

内容1是————，

内容2是———

3、听（讲）这些内容，我心里想到—————。;一、拟题

二、观点定位（观点正，有亮点）

三、开头（简洁，点题。吸引读者）；

四、主体（学会用思维方法解决作文内容，如典型的几件事，详写什么，略写什么，哪里需要描写，哪里需要细节刻画，哪里需抒情感悟等）

五、结尾（呼应开头、写出独特的认识感悟，简洁、力求有力、含蓄，发人深思，令人回味等）;一期实践效果：?

?1、一般四次课感兴趣；

2、六次课有改变；

3、一个学期，作文水平大多会发生根本性的变化；

;;;二期教学环节;1、眼肌能训练：

定点凝视、横向快速移动训练、纵向快速移动训练

2、高效阅读教学体系;“作文就是用笔聊天”，意即作文就是聊天。要像平时大家聊天那样，或对话、或回忆，或编故事、或记日记，形式平常，顺乎自然；聊的内容也没有限制，往往是生活中的趣闻、琐事、笑话、故事。“聊天”即平等对话。平等对话是《语文课程标准》积极倡导的理念。;二期实践效果：?

?贯彻新课标提出的“大语文观”，弥补全日制学校语文课堂教学中存在的不足，使学校语文教学中的字词句段，阅读和作文割裂教学的局面得到改善，尤其是基本知识、阅读和作文能够在一节课中得到充分的体现和训练，让孩子得到更全面、更科学、更系统的教育，使每个孩子都经历“优秀学生”的成长过程，并成为“优秀学习品质”的学生，全面提高语文成绩。

;;;;;高效解题训练;1.高效捕捉信息的能力；

2.高效归纳段意的能力；

3.高效??炼中心的能力；

4.高效划分段落层次的能力；

5.高效划分篇章层次的能力；

6.高效辨析段落思路的能力；

7.高效辨析篇章思路的能力；

8.高效理解文中词语的能力；

9.高效理解文中句子的能力；

10.高效鉴赏选材剪裁艺术的能力；

11.高效鉴赏构思艺术的能力；

12.高效鉴赏表现手法的能力；

13.高效鉴赏语言特色的能力。;三期实践效果：?

在小学中被忽略的副科，我们将习作教学与各科有机的结合起来，实现了学科间的立体整合，编织起来学科交融的网，为作文教学服务，提高习作水平,开辟了一条创新的写作之路重要的是，全面提高了学生成绩。做到了——

;作文教材的建设和教学内容的组织，需要每一个教师全身心地投入。要求教师具备

（1）较强的课程意识、丰富的实践经验；

（2）一双“慧眼”，能够“识”得“山”中之宝；（3）要有一颗童心，能够感觉到学生的所思所想；

（4）要有激活写作资源的才情，能够“调控”作文现场的氛围和热情。

;在实际教学中要把握好四个方面：

A、用“聊天”教.

B、用“教材’教。

即“用教材”而不是“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材，创造性地用教材，要融入师生的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容，设计出丰富多彩、生机无限的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

C、用“教学材料”教。

即用教材中本身具有较高的资源“品质”的材料或在教案中被教师整合得非常适当的，如部分文字、诗、图等教材材料来教生成新的习作内容。

D、用“活动”教。

“用活动教”，在作文教学中，活动即可以作为作文的内容，也可以作为引导作文的方式。;教学效果：;5年级：常规记叙文——培养开头、结尾的创新能力——培养选材的“四个要”能力（小、新、精、美）——文采、文学味——文学作品及文学常识的了解和欣赏

6年级：常规记叙文——结构、语言、选材的创新——思想性和艺术性的结合——文采、文学味——走出“小儿科”、“新八股”——文学作品及文学常识的了解和欣赏

;;班次分布;;

教学阶段：模仿掌握熟练创新

;高歌作文

真诚祝您工作快乐！;