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现代英文短文阅读拓展：不同文体风格鉴赏

一、教案取材出处

《现代英文阅读教程》第三版，高等教育出版社。

二、教案教学目标

培养学生对不同文体风格的感知和鉴赏能力。

增强学生对英语短文的理解和欣赏水平。

提高学生的阅读速度和阅读理解力。

培养学生自主学习和合作学习的习惯。

三、教学重点难点

教学重点：

分析和比较不同文体风格的特点。

掌握英语短文的阅读方法和技巧。

学会运用不同的文体风格进行写作。

教学难点：

对不同文体风格的理解和鉴赏。

阅读技巧的应用和阅读速度的提高。

学生在课堂上的积极参与和互动。

教学过程

步骤

教学内容

教学方法

1

导入新课：介绍不同文体风格的基本概念和特点。

讲授法

2

举例说明不同文体风格的文章，如记叙文、议论文、说明文等。

案例分析法

3

分析文章的结构、语言和表达方式，引导学生思考不同文体风格的特点。

互动讨论法

4

学生自主阅读指定文章，运用所学知识进行文体风格的鉴赏。

自主学习法

5

分组讨论，交流各自对文章的理解和鉴赏心得。

合作学习法

6

教师点评，总结本次课的重点内容，并布置课后作业。

课后作业

阅读一篇不同文体风格的文章，分析其特点和表达方式。

撰写一篇短文，运用所学知识尝试模仿一种文体风格进行写作。

分享自己在鉴赏不同文体风格过程中的收获和体会。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论和小组活动，激发学生的思考和参与。

案例分析：选择具有代表性的文章，深入分析其文体风格和特点。

角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同文体风格下的写作。

任务驱动学习：通过设定具体的学习任务，引导学生主动摸索和解决问题。

翻转课堂：将课堂学习与自主学习相结合，让学生在课前预习，课堂上进行实践和讨论。

五、教案教学过程

导入新课

教师讲解不同文体风格的基本概念，如叙事、议论、说明等。

展示不同文体风格的例子，如小说、新闻报道、科学论文等。

提问：“你们认为这些文章之间有什么不同？它们是如何展现各自的特点的？”

案例分析

分发几篇具有不同文体风格的文章，让学生进行阅读。

引导学生分析文章的结构、语言特点和目的。

举例：“在新闻报道中，我们通常会找到时间、地点、人物和事件这些要素，而小说则更注重人物的内心世界和情感。”

角色扮演

将学生分成小组，每个小组选择一种文体风格。

让学生以小组为单位，编写一段短文，并扮演相应角色的作者。

例如选择说明文风格，小组需编写一段关于某种科学现象的解释。

任务驱动学习

分配任务：让学生根据所学知识，选择一个主题，运用所学文体风格撰写一篇短文。

学生自主完成任务，教师巡视并提供帮助。

评估学生的作品，并给予反馈。

翻转课堂

学生课前通过互联网资源预习相关文体风格的文章。

课堂上，学生分享预习心得，讨论遇到的困难和疑问。

教师根据学生的反馈，调整教学计划和内容。

六、教案教材分析

教材选择：选择具有代表性的英文短文，涵盖多种文体风格。

内容编排：文章难度适中，循序渐进，适合不同层次的学生。

教学目标：通过阅读和鉴赏，提升学生的英语阅读能力和写作技巧。

教学方法：结合多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。

评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

文章类型

文章内容

教学目标

记叙文

描述一次难忘的经历

培养学生的观察力和描述能力

议论文

分析一个社会问题

培养学生的批判性思维和逻辑表达能力

说明文

解释一个科学现象

培养学生的科学素养和逻辑思维

应用文

书写一封商务信函

培养学生的沟通能力和商务礼仪

报告文学

记录一次实地调查

培养学生的调查研究能力和报告撰写技巧

七、教案作业设计

作业类型：写作练习

作业描述：学生需根据所学的不同文体风格，选择一个感兴趣的题材，撰写一篇短文。

操作步骤：

学生选择一个题目，如“一次难忘的旅行”或“环保的重要性”。

教师引导学生在白板上列出记叙文、议论文、说明文等不同文体风格的特点。

学生根据所选题目和文体风格特点，开始撰写短文。

学生完成初稿后，进行自我检查，保证符合所选文体的要求。

教师随机抽取几篇作业进行课堂朗读，并邀请同学进行评价。

作业类型：阅读分析

作业描述：学生阅读一篇指定文章，分析其文体风格和作者意图。

操作步骤：

分发选定的文章，要求学生在阅读前思考：“你认为这篇文章属于哪种文体风格？”

阅读后，学生填写一张分析表格，包括文章结构、论点、论据等。

学生在小组内分享他们的分析，并讨论不同观点。

每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的发觉。

作业类型：角色扮演

作业描述：学生根据不同文体风格的特点，进行角色扮演，模拟写作过程。

操作步骤：

教师描述不同文体风格下的写作场景，如记者采访、法庭辩论等。

学生分组，每组选择一个场景，并扮演相应角色。

小组内讨论并决定如何表达他们的角色观点。