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六年级习作学写小诗教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

六年级习作学写小诗的教学内容，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

知识与技能维度：核心概念包括诗歌的形式、韵律、意象等，关键技能包括诗歌的欣赏、创作、修改等。学生在本节课中应能够了解诗歌的基本形式，掌握诗歌的韵律和意象，并能够运用所学知识创作简单的诗歌。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括观察、想象、表达等。具体的学习活动设计应围绕这些方法展开，如通过观察自然景物，激发学生的想象力，进而进行诗歌创作。

情感态度与价值观、核心素养维度：本节课所承载的学科素养与育人价值包括审美情趣、文化自信、创新精神等。教学过程中，教师应引导学生感受诗歌的美，培养他们的文化自信，并鼓励他们勇于创新。

2.学情分析

六年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们在诗歌欣赏和创作方面仍存在一定的困难。

学生已有知识储备：学生已经掌握了基本的语文知识，如汉字、词汇、语法等，并对诗歌有一定的了解。

生活经验：六年级学生正处于青春期，对生活有着丰富的体验，这为诗歌创作提供了丰富的素材。

技能水平：学生在诗歌欣赏方面有一定的基础，但在诗歌创作方面可能存在困难，如缺乏想象力、表达不够准确等。

认知特点：六年级学生思维活跃，但注意力容易分散，需要教师进行有效的引导。

兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生可能对诗歌创作充满热情，而部分学生则可能对此感到枯燥乏味。

学习困难：学生在诗歌创作过程中可能遇到的困难包括缺乏想象力、语言表达不准确、韵律把握不当等。

二、教学目标

1.知识目标

在六年级习作学写小诗的教学中，知识目标旨在帮助学生构建起对诗歌基本形式和创作技巧的认知结构。学生将能够识记诗歌的基本要素，如韵律、节奏、意象等，并理解其背后的文学原理。他们将通过“说出诗歌的韵律特点”、“描述诗歌的意象”等方式，达到对诗歌的初步理解。此外，学生还将学习如何比较不同类型的诗歌，归纳其共同点和差异，并能够运用所学知识创作简单的诗歌，如“运用比喻和拟人手法，创作一首描绘自然景物的诗”。这些目标将帮助学生建立起诗歌知识网络，为后续的深入学习和创作打下坚实的基础。

2.能力目标

本课程的能力目标着重于提升学生的诗歌创作和欣赏能力。学生将学会独立并规范地完成诗歌创作，如“能够根据给定主题，创作一首符合韵律要求的诗歌”。此外，学生还将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估诗歌表达的效果，并提出改进建议”。通过小组合作完成诗歌研究项目，学生将学会综合运用信息处理、逻辑推理等多种能力，如“通过小组合作，完成一份关于特定诗人诗歌风格的研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和审美情趣。学生将通过诗歌欣赏，体会文学作品中的情感表达和人文精神，如“通过阅读古代诗歌，感受诗人对自然的热爱和赞美”。同时，学生将学会欣赏不同风格的诗歌，培养包容多元的审美态度。此外，学生还将通过诗歌创作，表达自己的情感和思想，如“能够通过诗歌创作，表达自己对家庭、朋友或社会事件的感悟”。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生将通过分析诗歌的结构和语言，学会识别和运用文学规律，如“能够分析诗歌的起承转合结构，并解释其表达效果”。此外，学生还将学会评估诗歌中的证据和论据，如“能够评估诗歌中使用的比喻和象征是否恰当，并解释理由”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会运用评价标准，对自己的诗歌创作进行自我评估，如“能够运用诗歌评价量规，对自己的诗歌创作进行自我评分”。此外，学生还将学会提供有建设性的反馈，如“能够运用评价量规，对同伴的诗歌创作给出具体、有针对性的反馈意见”。通过这些评价活动，学生将学会如何优化自己的学习和创作过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

六年级习作学写小诗的教学重点在于培养学生对诗歌的深入理解和创作能力。重点包括诗歌的基本形式和技巧的理解，如韵律、节奏、意象等，以及如何将这些技巧应用到实际的诗歌创作中。具体而言，教学重点在于帮助学生“理解诗歌的韵律和节奏对情感表达的作用”和“学会运用比喻和拟人等修辞手法来丰富诗歌内容”。这些重点是诗歌学习的基石，对于学生未来在文学领域的深入学习和创作至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对诗歌创作中抽象概念的认知障碍，如“如何捕捉日常生活中的诗意”和“如何将个人情感融入诗歌”。这些难点源于学生对诗歌表达方式