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诗歌欣赏：语言与情感结合

一、教案取材出处

本次教案取材于《唐诗三百首》中的部分诗歌，包括李白的《静夜思》、杜甫的《春望》以及白居易的《赋得古原草送别》等。这些诗歌以简洁明了的语言，深刻地表达了诗人的情感，具有很高的文学价值和教育意义。

二、教案教学目标

让学生了解诗歌的基本特点和表达手法。

培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。

提高学生的语言表达能力和情感表达能力。

三、教学重点难点

教学重点：诗歌的基本特点、表达手法及情感表达。

教学难点：如何引导学生欣赏诗歌，挖掘诗歌中的情感。

诗歌欣赏：语言与情感结合

李白《静夜思》

（1）诗歌内容分析

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了诗人在夜晚思念家乡的情景。全诗共四句，每句都有独特的意境和情感。

（2）教学设计

引导学生理解诗歌背景，了解诗人创作心境。

分析诗歌中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等，体会诗人对家乡的思念之情。

引导学生模仿诗歌中的句式，表达自己的情感。

杜甫《春望》

（1）诗歌内容分析

《春望》是唐代诗人杜甫的作品，表达了诗人对国家命运的忧虑和对百姓疾苦的同情。全诗共八句，分为两个层次，分别描绘了春日景象和诗人内心感受。

（2）教学设计

引导学生了解诗歌背景，理解诗人创作意图。

分析诗歌中的意象，如“国破山河在”、“城春草木深”等，体会诗人对国家命运的担忧。

引导学生关注诗歌中的反问句，如“国破山河在，城春草木深”，让学生思考诗人为何使用这种表达方式。

白居易《赋得古原草送别》

（1）诗歌内容分析

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的作品，描绘了诗人送别友人的情景。全诗共八句，分为两个层次，分别表达了诗人对友人的祝福和对人生哲理的思考。

（2）教学设计

引导学生了解诗歌背景，体会诗人送别友人的情感。

分析诗歌中的意象，如“离离原上草”、“一岁一枯荣”等，让学生思考人生哲理。

引导学生关注诗歌中的排比句，如“离离原上草，一岁一枯荣”，让学生体会诗人情感的表达方式。

表格：诗歌欣赏教学目标与实施

项目

教学目标

实施方法

内容

了解诗歌的基本特点和表达手法

分析诗歌背景、意象、情感

能力

培养欣赏能力和审美情趣

模仿诗歌句式、创作自己的诗歌

情感

提高语言表达能力和情感表达能力

分享自己的感受、体验诗歌情感

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的情感和意境。

比较教学法：将不同诗歌进行对比分析，帮助学生掌握诗歌的表达手法和情感特点。

讨论法：鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

示范法：教师通过示范性的讲解和朗读，引导学生正确理解和欣赏诗歌。

角色扮演法：让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感过程。

五、教案教学过程

导入环节

教师播放一段自然风光的短片，引导学生描述画面中的景象。

提问：“如果用诗歌来描述这段画面，你会怎么写？”

学生回答后，教师简要介绍诗歌的基本特点和表达手法。

教学环节

诗歌《静夜思》

教师展示诗歌原文，让学生朗读并思考诗歌的意境。

提问：“诗歌中的‘明月’和‘地上霜’有什么联系？”

引导学生分析诗歌中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”，让学生体会诗人对家乡的思念之情。

教师示范朗读，并让学生模仿朗读，注意语调和情感的把握。

诗歌《春望》

教师展示诗歌原文，让学生朗读并思考诗歌的主题。

提问：“诗人为何用‘国破山河在’这句话来表达对国家命运的担忧？”

引导学生分析诗歌中的反问句，如“国破山河在，城春草木深”，让学生思考诗人为何使用这种表达方式。

学生分组讨论，每组选择一个诗句进行讨论，分享讨论结果。

诗歌《赋得古原草送别》

教师展示诗歌原文，让学生朗读并思考诗歌的主题。

提问：“诗中的‘离离原上草’和‘一岁一枯荣’表达了什么样的哲理？”

引导学生关注诗歌中的排比句，如“离离原上草，一岁一枯荣”，让学生体会诗人情感的表达方式。

学生进行角色扮演，一人扮演诗人，其余学生扮演听众，感受诗歌的情感。

教师总结本次课程的重点内容，强调诗歌欣赏的方法和技巧。

提问：“你们认为诗歌欣赏的重点是什么？”

学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

六、教案教材分析

诗歌名称

教学目标

教学重点

教学难点

李白《静夜思》

理解诗歌中的意象，体会诗人对家乡的思念之情。

分析诗歌中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”。

模仿诗歌句式，表达自己的情感。

杜甫《春望》

理解诗人对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

分析诗歌中的反问句，如“国破山河在，城春草木深”。

思考诗人为何使用反问句来表达情感。

白居易《赋得古原草送别》

理解诗人在送别友人的情景中表达的人生哲理。

分析诗歌中的排比句，如“离离原上草，一岁一枯荣”。

体会诗人情感的表达方式，并思考其背后的哲理。

七、教案作业设计

诗歌创作：