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苏教版小学科学3-6年级实验汇总

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是探究活动中最生动、最直观的载体。本汇总旨在系统梳理苏教版小学科学3至6年级教材中的核心实验，为一线教师的教学备课与学生的自主探究提供有益参考。这些实验涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域，注重培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及科学思维习惯。

三年级上册

实验一：观察水

*实验目的：认识水的基本物理性质，如无色、无味、透明、会流动。

*核心材料：透明玻璃杯、水、牛奶、其他有色液体。

*简要步骤与现象观察：

1.观察玻璃杯中的水，描述其颜色、气味（提醒学生正确闻气味的方法：扇闻）。

2.将水倒入不同形状的容器，观察水的形状变化。

3.对比水与牛奶的透明度。

*科学原理/启示：水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，具有流动性，没有固定形状，会占据空间。

实验二：水的蒸发

*实验目的：观察水在常温下的蒸发现象。

*核心材料：浅盘（如培养皿）、水、记号笔。

*简要步骤与现象观察：

1.在浅盘中倒入少量水，用记号笔标记水面高度。

2.将浅盘放在通风、向阳的地方。

3.持续观察几天，记录水面高度的变化。

*科学原理/启示：水会慢慢变成水蒸气跑到空气中去，这个过程叫做蒸发。蒸发在常温下就能发生，水变成水蒸气后肉眼无法直接看见。

实验三：纸的吸水性比较

*实验目的：比较不同种类纸的吸水性强弱。

*核心材料：各种纸（如宣纸、报纸、打印纸、蜡光纸）、滴管、水、培养皿。

*简要步骤与现象观察：

1.将不同种类的纸条下端同时浸入少量水中（水位相同，纸条浸入长度相同）。

2.观察哪种纸吸水速度快，水在纸上爬升得高。

*科学原理/启示：不同材料的纸，其纤维结构不同，导致吸水性有强弱差异。

实验四：空气占据空间吗

*实验目的：通过实验感知空气的存在，并证明空气占据空间。

*核心材料：透明玻璃杯、水盆、水、纸团。

*简要步骤与现象观察：

1.将纸团紧紧塞在玻璃杯底部，确保不会掉出来。

2.将玻璃杯口朝下，竖直按入装满水的水盆中，观察杯底纸团是否变湿。

3.将玻璃杯稍微倾斜，观察是否有气泡冒出，此时再看纸团是否变湿。

*科学原理/启示：空气占据空间，所以一开始杯内的空气阻止了水进入杯中，纸团保持干燥；当倾斜杯子，空气逸出（气泡），水才能进入，纸团变湿。

实验五：植物的生长需要水

*实验目的：探究水对植物生长的重要性。

*核心材料：两盆生长状况相似的同种植物（如绿萝）、水。

*简要步骤与现象观察：

1.将两盆植物放在相同的光照和温度环境下。

2.一盆植物正常浇水，另一盆不浇水。

3.持续观察并记录两盆植物的生长变化（如叶片颜色、挺拔程度）。

*科学原理/启示：水是植物生长必不可少的条件之一，缺水会导致植物萎蔫甚至死亡。

三年级下册

实验一：种子的萌发条件（对比实验：水）

*实验目的：探究水是否是种子萌发的必要条件。

*核心材料：绿豆种子、培养皿、纸巾、水。

*简要步骤与现象观察：

1.准备两个培养皿，各放入相同数量的纸巾。

2.在两个培养皿中各放入相同数量、颗粒饱满的绿豆种子。

3.一个培养皿（实验组）的纸巾保持湿润，另一个培养皿（对照组）的纸巾保持干燥。

4.将两个培养皿放在温度适宜、有光照（或黑暗，根据教学侧重点）的地方。

5.每天观察并记录种子的变化。

*科学原理/启示：种子萌发需要适宜的水分，没有水，种子通常不能萌发。（后续还会学习到空气和适宜温度）

实验二：认识土壤的成分

*实验目的：通过简单方法探究土壤的主要成分。

*核心材料：新鲜土壤、烧杯、水、玻璃棒、滤纸、漏斗。

*简要步骤与现象观察：

1.将土壤倒入盛有水的烧杯中，搅拌后静置，观察现象（有气泡冒出，土壤分层）。

2.待土壤颗粒沉淀后，观察上层液体颜色（可能浑浊，含有黏土微粒）。

3.用滤纸过滤浑浊的上层液体，观察滤纸上留下的物质。

*科学原理/启示：土壤中含有空气（气泡）、水、沙、黏土、腐殖质（能燃烧的黑色物质，此步骤可简化或教师演示）等成分。

实验三：磁铁能吸引什么

*实验目的：探究磁铁能吸引哪些材料制成的物体，不能吸引哪些。

*核心材料：各种常见材料的小物体（铁钉、回形针、铜钥匙、铝箔纸、橡皮、木块、塑料尺等）、条形磁铁或马蹄形磁铁。

*简要步骤与现象观察：

1.用磁铁分别去靠近各种小物体，观察哪些会被磁铁吸引，哪些不会。

2.将被吸引和不被吸引的物体