诫子书教案说课稿.docVIP

诫子书

教学目标:

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。?2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨．?3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句．

４、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料.

教学重点:背诵课文,积累警句；?理解主旨:?勤学励志,修身养性

教学难点：体会作者情感,赏析精彩妙点

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一)导入新课：?“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身.他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲．

（二）初读,读熟课文:?1、解题:?《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、播放录音,学生听读,完成下列任务：?（1)标记生字注音。

(2)注意词句停顿。?3、师范读,提示长句停顿。

示例:?非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学.(指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

4、学生自由朗读,互读。?５、指定优、中、困学生各一名朗读,听者点评（从字音、停顿两方面）.?6、再次播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感.?7、学生自由散读。?

（三)精读,疏通文意:?1、自主学习:?学生借助课下注释,工具书自主译读课文，了解文章内容,圈画疑难问题。?师巡回指导．

2、合作探究:

小组合作,解决个人疑难问题．探究不成的,小组代表上台板书。?师参与讨论．

(1)难点预见：?A、词语:?静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精；治性;驰；去；非志无以成学…遂成枯落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)?Ｂ、句子:?a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;?b、年与时驰，意与日去,遂成枯萎，多不接世.

(2）处理措施:

Ａ、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短，后总结成型.

Ｂ、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定）和原文的风格特点(如本文的简洁精警）?以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝，最终枯败零落,对社会无益……

3、总结交流：

（１)四人一组互相翻译课文,交流指正;?(2)典型代表两名译文,师阐述自己观点，供参考。?

(四）研读，赏析文章:

故事引子：?诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍,留心时政，常以管仲、乐毅自励.被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操，奠定三国鼎立的基础.蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物＂,留给子孙的财产只有桑80０株，薄田1５公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。?由此引申:?

１、集体探究:?（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）?(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)

(2）文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性，找出这几个句子,再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。?(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)?A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远?B、立志：非学无以广才,非志无以成学

C、惜时:年与时驰,意与日去，遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐，将复何及!?

(３)请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句,治学、修身、惜时句,再次品读.(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)?{提示板书：提出论点——正(静）反(躁)两方面论证(治学、修身）——劝戒惜时，有所为}?A、论点句:静以修身,俭以养德;?B、治学（静):夫学须静也，才须学也，非学/无以广才,非志/无以成学(正)。?C、修身:（躁）:淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。?D、惜时：(见上，略)?

(４)按照板书提示思路，引导学生背诵原文.

自背。互背。齐背。

（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红