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教育哲学复习资料

一、名词解释

1、教育哲学的批判性

批判意味着质疑，意味着解读、讨论和反思。哲学就是考察与审理一切权威。

哲学的历史就是不断发现问题的历史。一种教育哲学是否有价值，不仅看它“解

决了什么问题”，而是看他“提出了什么问题”。如，康德哲学的伟大在于他扭转

了西方哲学的“发问方式”。他以前的西方哲学总“是什么”、“为什么”。而他问

的是一切的存在如何可能，追问事物的存在条件与存在性。

2、教育哲学的反思性

这种反思性有两种含义。第一，教育哲学的研究是有鲜明价值立场的，第二，

教育哲学知识不是一种操作性，描述性的知识，而是一种思考性的知识。操作性

知识可改变行为，而描述性知识可增加知识，而反思性知识只能唤醒自我反思。

教育哲学是对教育问题“寻根究底”的反思，其目的是不断提高对教育生活

的感受力，理解力，判断力。

3、教育哲学的实践性

这一实践性，不是简单指为教育实践报务，而指教育哲学要从教育实践出发

思考现实问题。要求教育哲学不能仅仅做纯粹的形而上学的思考。如教育公平问

题、教育正义问题、教育的道德性问题，等等。

4、教育哲学的价值性

教育哲学就是要追问教育的意义与价值：诸如教育的可能性、教育的意义是

什么。今天的教育正是因为缺少这种哲学的智慧而显得贫乏和没有生命感。

5、教育价值

1、教育价值的内涵

我们这儿讲的教育价值，主要是从哲学意义上讲的教育价值。从这个意义讲，

所谓教育的价值，就是对教育的一种看法和态度，它是包含在教育之中并通过教

育表现出来的一种本质和意义。

教育与价值的关系是教育理论中最基本的命题之一。教育的“价值研究”关

系到教育理念、教育评价、教育实践的性质和特点。不同的教育价值可能创造完

全不同的教育模式和体系。每一个具体的教育行为当中都总是包含着一种特定的

教育价值。

2、教育价值的意义

教育价值的意义即教育价值的作用。其最根本的作用就在于决定教育的本

质，把握教育的理想和目标。换句话说就是：“教育的价值决定教育的本质。”事

实上，教育思想的不同，教育观念的不同，说到底都是教育价值的不同。教育思

想或教育观念的冲突和对抗，在本质上都是教育价值的冲突和对抗。从不同的价

值出发将演生出完全不同的教育思想，构建出完全不同的教育体系和方法。

如：文化教育学派的教育价值观：

（1）教育观点：德国文化教育学、教育人类学家鲍勒诺夫认为，教育的根

本价值在于关注人的生存意义及生命的处境（也是一种存在主义的思想）。因此，

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在教育过程中，他特别重视“生活危机”在儿童成长过程中的意义。在他看来，

危机是成长的源泉。他说：“危机是一种,,直面人生的突发事件和精神状态,,

每当危机出现时，人将直面自己的处境，并深切地面对自己的过去、现在和未来。

无疑，这正是教育应该抓紧时机的‘节点’”。

（2）教育态度：改变了我们传统教育中对待危机的态度。在他看来，危机

不仅不可怕，而且是生命成长不可缺少的经历，是学生发展必须经历的过程，也

是教育不能拒绝、不可错过的元素和条