第六单元《百分数(一)》教材解读课件-新课标人教版数学六年级上册.pptxVIP

《百分数（一）》教材解读6人教版数学六年级上册

目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议

单元教材分析本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，因此，它是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以由分数的相关知识迁移过来。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。本单元的内容包括百分数的意义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数解决问题等。内容分析

百分数的意义和读、写法百分数用百分数解决问题求百分率例1求一个数比另一个多（或少）百分之几例3百分数和分数、小数的互化求一个数的百分之几是多少例2单元教材分析求比一个数多（或少）百分之几的数是多少例4、例5

分类与整理数据收集整理复式统计表平均数与条形统计图折线统计图一年级二年级百分数扇形统计图三年级四年级五年级六年级六年级单元教材分析纵向分析

教材编排特点010203紧密联系生活实际，激活学生已有生活经验。以问题解决为驱动，教学百分数与分数、小数的互化。注重让学生经历问题解决的过程，培养问题解决的策略，提升问题解决的能力。单元教材分析

数与代数统计与概率图形与几何综合与实践课标解读及核心素养

课标解读及核心素养2022版新课标中，将百分数从“数与代数”的领域编入到“统计与概率”的领域，从作为“一个数”到了“一个统计量”。凸显百分数的统计意义，是为了适应当下的大数据时代。“统计与概率”领域包括三个部分：数据分析、数据的收集整理和表达、随机现象发生的可能性。百分数属于数据的收集、整理与表达中的数据的表达，数据的表达有统计图和统计量，百分数属于统计量之一，新课标在这一部分指出：要让学生初步感受现实生活中存在大量的数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。数与代数统计与概率“百分数”在课标领域中的变化

统计与概率数据分类数据的收集、整理与表达随机现象发生的可能性数据的收集数据的表达数据的收集统计量平均数百分数平均数让学生初步感受现实生活中存在大量的数据,其中蕴含着有价值的信息，利用统计图和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。课标解读及核心素养

内容要求结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义。在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。学业要求能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据。能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。能在认识及应用统计图表和百分数的过程中，形成数据意识，发展应用意识。教学提示百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达,既可以表达确定数据，如饮料中果汁的含量，税率、利息和折扣等,也可以表达随机数据，如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾夭数所占比例等。建议利用现实问题中的随机数据引入百分数的学习，帮助学生了解百分数的统计意义，了解利用百分数可以认识现实世界中的随机现象，作出判断、制订标准。课标解读及核心素养课标分析

课标解读及核心素养《义务教育数学课程标准》2022年版中课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：核心素养（1）会用数学的眼光观察现实世界在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。

课标解读及核心素养核心素养（2）会用数学的思维思考现实世界在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。核心素养（3）会用数学的语言表达现实世界在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、