考研教育学2025年课程与教学真题解析试卷（含答案）.docxVIP

考研教育学2025年课程与教学真题解析试卷（含答案）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.课程目标

2.最近发展区

3.有效教学

4.核心素养

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述泰勒课程设计模式的四个基本问题。

2.简述建构主义学习理论对教学改革的启示。

3.简述影响课程评价的因素。

4.简述教师专业发展的主要途径。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.结合当前教育改革背景，论述如何落实立德树人的根本任务在课程与教学中的体现。

2.论述信息技术发展对现代课程与教学带来的机遇与挑战。

四、材料分析题（20分）

阅读以下材料，并回答问题：

李老师在教授初中历史“辛亥革命”一课时，并没有按照教材顺序直接讲解历史事件和人物，而是首先展示了关于现代中国城市面貌变化的图片，引导学生思考这些变化背后的原因。接着，李老师提出问题：“假如你是生活在当时的普通民众，你会如何看待这场革命？”学生们分成小组，利用图书馆资源和网络资料，探讨辛亥革命的背景、过程、意义以及局限性，并模拟不同身份的人（如学生、商人、农民、官员）撰写“日记”或“书信”，表达对革命的看法。最后，各小组分享研究成果，李老师进行点评和总结。

问题：请运用课程与教学论的相关理论，分析李老师这节课的设计特点及其优势。

试卷答案

一、名词解释

1.课程目标:指课程本身要实现的具体目标和预期效果，是课程设计的核心要素。它明确了学生在完成课程学习后应该知道、理解、能够做什么，以及在情感、态度和价值观方面应达到的变化。课程目标通常具有指向性、具体性、可测量性、可操作性等特点，是评价课程实施效果和学生学习成就的依据。

*解析思路:概念的核心是“目标”和“预期效果”，需说明其定义、在课程中的地位（核心要素）、具体内容（知识、技能、情感态度价值观）、特点（指向性、具体、可测、可操作）以及作用（评价依据）。

2.最近发展区:由苏联教育家维果茨基提出，指学生在有指导的情况下（例如，教师、同伴的帮助），所能达到的解决问题的水平与在独立工作的情况下所能达到的解决问题的水平之间的差距。这个区域代表了学生的潜在发展水平，教学应着眼于最近发展区，提供适当的支架，帮助学生从现有水平向更高水平发展，从而扩大其最近发展区。

*解析思路:概念的核心是“差距”和“发展潜力”，需说明提出者、定义（有指导vs独立）、意义（潜在发展水平）、教学启示（着眼于该区、提供支架、促进发展、扩大区域）。

3.有效教学:指教师通过科学的教学设计、有效的教学实施和持续的反思评价，引导学生在单位时间内获得尽可能多且高质量的学习成果的一种教学状态。有效教学强调教学目标的达成度、教学效率的提升以及学生学习的深度和广度，涉及教学目标、内容、方法、媒体、师生互动等多个方面。

*解析思路:概念的核心是“高效达成学习目标”，需说明定义（科学设计、实施、反思、目标达成、效率、学习质量）、内涵（多方面因素）、衡量指标（目标达成度、效率、学习深度广度）。

4.核心素养:指学生应具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它超越了具体学科知识的范畴，是学生在接受教育过程中逐步形成的、具有综合性、迁移性和发展性的素养。核心素养是新时代教育改革的核心理念，旨在培养全面发展的人。

*解析思路:概念的核心是“必备品格”和“关键能力”，需说明定义（适应个人和社会发展）、特征（综合性、迁移性、发展性）、范围（超越学科知识）、意义（终身发展、社会发展、核心素养理念）。

二、简答题

1.简述泰勒课程设计模式的四个基本问题。

泰勒课程设计模式，常被称为“目标导向模式”，其核心是围绕四个基本问题展开的：

第一，学校应努力达成什么目标？（明确教育目标）

第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？（选择学习经验）

第三，如何有效地组织这些教育经验？（组织学习经验）

第四，如何评价这些教育经验是否实现了预期目标？（评价学习经验）这四个问题构成了课程设计的逻辑框架，强调了从目标到评价的完整循环。

*解析思路:直接回答泰勒模式的四个核心问题，并对每个问题的核心内容稍作解释（如目标是什么、选择什么经验、如何组织、如何评价），最后点明其逻辑框架和循环特点。

2.简述建构主义学习理论对教学改革的启示。

建构主义学习理论认为，学习不是被动接收信息的过程，而是学习者基于原有经验主动建构知识意义的过程。它对教学改革主要有以下启示：

第一，强调学生在学习中的主体地位，教学应创设