SPSS-统计软件在差异教学中的应用初探.docxVIP

PAGE

PAGE5

SPSS统计软件在差异教学中的应用初探

【摘要】SPSS是“社会科学统计软件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience）的简称，它是针对广大的非专业统计分析人员设计的数据分析软件，是国内外教育科研人员最常用的科研工具。差异教学立足于学生的个体差异，目标是促进每一位学生获得最大程度的发展，它建立在多元智能理论等坚实的理论基础之上，有着丰富的内涵。本文中，笔者选用生物学习自我效能感问卷量表为指标，采取计分原则获得学生的效能感总分，之后利用SPSS17.0软件进行处理，从而对差异教学的效果进行分析。

【关键词】SPSS差异教学生物学习自我效能感

一、差异教学的定义和内涵

什么是差异教学？东西方学者对此的定义是不同的。例如，我国学者华国栋认为：差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学；而美国的汤姆林森教授则将差异教学定义为“根据学生的准备水平、学习风格和兴趣爱好差异，不断调整、变化教学内容和教学进度的教学，它需要教师提前主动地做好教学设计，目的在于保证每一位学生最大限度地实现最有效的学习”。

笔者以为，差异教学内涵丰富，值得教师不断去研究和领悟，但最关键的是以下三个层次的内容：第一，差异教学的出发点是学生存在差异，主要包括：学生的准备水平，学习风格，兴趣爱好，智能结构……等；第二，差异教学的过程是动态变化的，需要根据学生的具体情况做出改变和调整；第三，差异教学的最终归宿是实现学生最佳的，最充分的发展。

二、生物学习自我效能感量表概述

本文中采用的生物学习自我效能感的问卷量表整合了华东师范大学的硕士研究生王菲的毕业论文《学习自我效能感对高三学生化学学习的影响研究》中的化学学习自我效能感问卷和鲁东大学的硕士研究生文志斌的毕业论文中的生物学习自我效能感两张调查问卷。它们都是在参照华东师范大学边玉芳的博士论文

《学习自我效能感量表的编制与应用》中的学习自我效能感维度的基础之上，并结合了学科的特点，并进行了专家访谈、修订，预试和再修订，最终形成。经作者检测，化学问卷的内部一致信度为0．901，稳定性为0．798，生物问卷的重测信度为0．812，结构效度和内容效度都较高。

说明：该问卷包括了51道题目，包括41道题目的生物学习自我效能感量

表和10道题目的说谎量表。该问卷的满分为205分，得分越高，则表明该学生

的生物学习效能感越高。而说谎量表是用来检验被试是否诚实地回答问卷。这

10道题为完美性检验。其中，第5、15、25、35、45题若选“1”则得1分，第

10、20、30、40、50题若选“5”则得1分，得分之和为被试的说谎分数，若超过5分，则该答卷作废。鉴于篇幅原因，量表在本文中不展示。

三、SPSS软件的应用

（一）SPSS软件的概述：

SPSS是“社会科学统计软件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience）的简称，是一种集成化的计算机数据处理应用软件。它最早是在1968年由美国斯坦福大学H.Nie等三位大学生开发，1975年三人在芝加哥成立了SPSS公司，至今已有40年的成长历史。

作为针对广大的非专业统计分析人员设计的软件，SPSS软件操作简便，易学易用易普及，因此深受非专业人士的青睐。而且，它主要针对的是社会科学研究领域的开发，因而更适合应用于教育科学研究，是国内、外的教研人员必备的、常用的科研工具之一。本论文中选用的是SPSS17.0中文版。

（二）SPSS软件的操作

1、SPSS数据及输入：数据是SPSS处理分析的主要对象，即数字、字母或符号。本论文中的数据是通过生物学习自我效能感问卷量表测得的效能感分数。数据输入时的具体操作如下：

打开软件后，会出现一个“您希望做什么”的对话框，选择“输入数据”并确定，就会来到“变量视图”界面。

图1

在“变量视图”界面中的“名称”一栏内，依次输入班级、性别、前测效能感总分、后测效能感总分等变量，其中，在班级的“值”一栏内，点击后出现“值标签”对话框，分别用数字1.00表示实验班，2.00表示对照班，而性别中则用1.00表示男生，2.00表示女生。

图2

点击左下角“数据视图”，来到“数据视图”界面，可以看到刚刚输入的变量已经在此界面中依次排开，我们可以将收集的数据依次输入对应的数据栏内。

2、SPSS数据