古代诗歌鉴赏情感态度教案（2025—2026学年）.docxVIP

古代诗歌鉴赏情感态度教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《古代诗歌鉴赏情感态度教案（2025—2026学年）》的教学内容设计需紧密结合课程标准。在知识与技能维度，核心概念包括古代诗歌的题材、风格、语言特点以及情感表达等。关键技能包括对古代诗歌的解读、评价和鉴赏。根据课程标准，学生需能够了解诗歌的基本知识，理解诗歌的表达技巧和情感内涵，并能综合运用所学知识进行诗歌鉴赏。

过程与方法维度，本课程倡导通过朗读、分析、讨论等方式进行诗歌鉴赏，培养学生的审美能力和批判性思维。情感·态度·价值观维度，本课程旨在培养学生对古代诗歌的热爱，增强文化自信，提升人文素养。

学情分析

针对本学段学生，他们对古代诗歌有一定了解，但缺乏系统学习。学生具备一定的文学素养，对诗歌有一定兴趣，但鉴赏能力尚待提高。在教学过程中，需关注学生的认知差异，针对不同层次的学生制定个性化的教学方案。

学生的生活经验丰富，对古代社会有一定的了解，但与古代诗歌的具体情境存在距离。他们的语言表达能力和思维逻辑尚需锻炼。在教学中，需引导学生结合生活经验，深入理解诗歌内涵。

二、教材分析

本课内容位于“古代诗歌鉴赏”单元，旨在提高学生的文学鉴赏能力。与前后知识关联密切，前承古代文学史，后接现代诗歌鉴赏。核心概念为古代诗歌的题材、风格、情感表达等，关键技能为诗歌鉴赏和评价。

教材分析需结合教学大纲，明确本课内容在课程体系中的地位与作用。通过梳理前后知识点，提炼出本课的核心概念与技能，为教学设计提供依据。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，学生将深入理解古代诗歌的基本知识，包括不同诗人的风格特点、诗歌的题材分类、以及情感表达的手法。他们将能够识记重要的诗人、作品名称、以及相关的文学术语。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将建立起对古代诗歌知识点的层次性认知，并能将其内在联系，形成网络结构。例如，学生能够比较李白和杜甫的诗歌风格，归纳出不同诗人的创作手法，并运用这些知识来分析诗歌中的情感表达。

能力目标

学生的能力目标将聚焦于诗歌鉴赏的实际应用。他们将学习独立并规范地完成诗歌鉴赏的步骤，如分析诗歌的结构、韵律、意象等。通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，学生将能够在新的情境中运用所学知识进行诗歌创作或评价。例如，学生能够独立完成一首诗歌的鉴赏报告，并能够通过小组合作，完成一份关于特定诗人作品的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标将引导学生对古代诗歌产生深厚的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和文化自信。通过“通过了解…，体会…”，学生将能够从诗歌中感受到诗人的情感和思想，并将其与自己的生活经验相联系。例如，学生通过学习杜甫的诗歌，能够体会到诗人的忧国忧民之情，并激发他们对社会责任感的思考。

科学思维目标

科学思维目标将培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力。通过“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”，学生将学会如何识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。例如，学生能够分析一首诗歌中的意象，并构建出对应的思维模型来解释诗人的情感。

科学评价目标

科学评价目标将帮助学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。通过“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，学生将学会反思和优化自己的学习策略。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的诗歌鉴赏报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够甄别信息来源的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

《古代诗歌鉴赏情感态度教案》的教学重点在于帮助学生理解并掌握古代诗歌的情感表达和鉴赏方法。重点内容包括诗歌的情感类型、表达手法以及诗人的生平背景和创作风格。通过解读课程标准，本课将重点关注诗歌的意象分析、语言特点以及情感内涵的解读。例如，教学重点可以设定为“重点：识别并分析古代诗歌中的意象，理解其情感表达”，以确保学生在诗歌鉴赏方面的基本能力得到有效培养。

教学难点

本课的教学难点主要在于学生对于古代诗歌情感表达的深入理解和鉴赏能力的提升。难点包括如何把握诗歌中的隐晦情感、如何将抽象的情感转化为具体的形象以及如何将个人的情感体验与诗歌中的情感相融合。难点成因可能在于学生对古代文化的理解不足或对诗歌语言的敏感性不强。例如，教学难点可以设定为“难点：将个人情感与诗歌中的情感相融合，难点成因：对古代文化背景和诗歌语言的敏感性不足”，并通过创设情境、小组讨论等策略帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌文本、作者介绍、情感分析等内容的多媒体课件。

教具：准备诗歌风格图表、情感表达模型等教学辅助图表。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与诗歌相关的音频、视频资料