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中国高等社会学教育的学科建设历程

目录

一、概述与背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1学科源起．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.2发展动因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3社会环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

二、早期探索与奠基（约20世纪初-1949年）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.1传教士与早期引进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.2国内学者之初步尝试．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.3学科体系雏形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.4战乱中的传承与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

三、曲折发展期（1949年-1978年）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.1新中国成立初期的调整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.2合并、停办与重启．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

3.3政治运动之影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

3.4复苏与初步重建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

四、改革开放后的复苏与拓展（1978年-1990年代）．．．．．．．．．．．．．30

4.1教育复常与复苏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

4.2学科建设的拨乱反正．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

4.3高校恢复与增设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

4.4知识体系重塑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

五、“重大学科”建设阶段（1990年代-2010年代）．．．．．．．．．．．．．45

5.1学科地位提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

5.2重点学科遴选与建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

5.3专业调整与完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

5.4课程体系改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

5.5学术交流与国际合作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

六、新时代的发展与展望（2010年代至今）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

6.1新时代背景解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62

6.2学科内涵式发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66

6.3人才培养模式创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

6.4学科交叉与融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70

6.5未来发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74

一、概述与背景

中国高等社会学教育的学科建设历经百年，其发展轨迹与中国近现代历史的变迁紧密相连。社会学作为一门外来学科，最早于19世纪末传入中国，并在20世纪初逐步建立起初步的学科框架。这一时期的学科建设深受西方社会学思潮的影响，特别是德国社会学家颜DECLERECHOE（涂尔干）和法国社会学家EMILEDURKHEIM（孔德）的理论，为中国社会学教育的奠基提供了重要思想资源。与此同时，中国本土的学术精英如晏阳初、费孝通等人也在实践中探索将社会学与中国社会现实相结合的道路，推动了学科的本土化进程。

学科起源与发展阶段

社会学在中国的传播与发展大致可分为三个阶段：引进模仿、本土探索与恢复重建。下表简述了各阶段的主要特征：

阶段

时间

主要特点

代表人物/机构

引进模仿阶段

19世纪末-192