2025-2026学年青岛版（2024）小学数学三年级上册《主题活动—1200张纸有多厚》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（2024）小学数学三年级上册

《主题活动一1200张纸有多厚》教学设计

一、教学设计理念

本节课践行2025年新课标“素养导向、实践育人、知行合一”的核心理念，

以“1200张纸有多厚”这一真实问题为驱动，构建“问题引领一实践探究一建模应

用一拓展延伸”的教学流程。立足三年级学生以具象思维为主、抽象思维逐步发

展的认知特点，打破“课堂讲授”的传统模式，将数学学习与生活实践紧密结

合。

教学中突出“做中学、用中学”，通过“测量少量纸厚度一推算大量纸厚度”

的探究过程，让学生经历“观察一猜想一操作一验证一推理一总结”的完整科学

探究链。同时渗透“转化”“类比”等数学思想，将“1200张纸”这一难以直接测量

的对象，转化为“10张00张纸”等可直接测量的小单位，帮助学生建立“小单位

测量一大单位推算”的数学模型。

此外，注重培养学生的合作意识与创新思维，通过小组分工测量、多元方

法推算、生活问题拓展等环节，让学生在实践中感受数学的实用性，在探究中

提升核心素养，实现“知识掌握、能力发展、素养培育”的三维目标统一。

二核心素养教学目标

1.运算能力：能结合纸的厚度测量与推算过程，准确运用多位数乘一位数、

除法运算解决实际问题，掌握“小单位数量X单量厚度=总厚度”“总数量-小单位

数量X单量厚度=总厚度”的运算逻辑，提升运算的准确性与实用性。

2.推理意识：在“测量少量纸一推算大量纸”的过程中，能通过观察、分析、

类比等方式进行合情推理，从“10张纸厚度”推理出“100张、1200张纸厚度”，

形成“从特殊到一般”的推理思维，能清晰表达推理过程。

3.模型意识：从“纸的厚度推算”问题中提取数学关系，构建“难以直接测量

的大量物体一转化为可直接测量的小单位一通过运算推算总量”的数学模型，能

运用该模型解决类似的“量大难测，，问题（如1000粒米的重量）。

4.应用意识：能运用“小单位测量、大单位推算”的方法解决生活中“数量多、

难直接测量”的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，提升将数学知识转化为

实践能力的素养。

5量.感：通过实际测量纸的厚度，感知“毫米”这一长度单位的实际意义，

建立“1毫米、10毫米（1厘米）”的直观量感，能结合纸的厚度合理选择长度单

位，提升对长度单位的理解与运用能力。

6合.作意识：在小组测量、探究推算方法等环节中，能明确分工、有效沟

通，共同解决问题，培养合作互助的意识与能力。

三教学重难点

1.教学重点：掌握“通过测量少量纸的厚度，推算大量纸厚度”的方法，能

准确运用多位数乘一位数、除法运算进行推算；理解“转化”思想，建立“小单位

测量一大单位推算”的数学模型。

2.教学难点：克服“1200张纸数量多、难直接测量”的认知障碍，主动想到

“转化为少量纸测量”的方法；在推算过程中理清“小单位数量、单量厚度、总数

量、总厚度”之间的数量关系，避免因单位混淆或运算顺序错误导致推算失误。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含教材主题图（“1200张纸有多厚”的探究情境）、纸的

厚度测量步骤示意图、不同数量纸厚度推算过程动画、生活中“量大难测”问题

情境图（如1000粒米的重量、100根铅笔的总长度）、练习题课件。

2.学具：每组准备A4纸1200张（提前按10张、100张、500张分装，标

注数量）、毫米刻度尺（精度0.1毫米）、测量记录单、草稿纸；每位学生准备

“探究任务本”，用于记录测量数据、推算过程。

3.教师教具：放大版毫米刻度尺（带刻度放大演示功能）、10张00张

/1200张纸的实物样本、磁性黑板、数量关系板书板、“转化思想”示意图、生活

中的测量工具（如游标卡尺，用于演示精确测量）。

五教学过程

（一）情境导入：提真实问题，激探究欲望

1生.活情境，引出问题

师：同学们，我们每天都在和纸打交道，写字、画画、看书都离不开它。

大家有没有想过一个问题：一张纸非常薄，那1200张纸叠在一起会有多厚呢？

（板书课题：主题活动——1200张纸有多厚）大家看屏幕上的教材主题图（出

示主题图：教室书架上有一摞厚厚的纸，旁边标注“1200张”，小明和小红皱眉

思考“这有多厚呢？”），图中的小明和小红也在为这个问题发愁。