2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册《变废为宝—表内除法》教学设计（共2课时）.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册

《变废为宝表内除法》教学设计

（共2课时）

第一课时：表内除法（一）一等分除（把物品平均分成几份，求每份是多少）

一核心素养教学目标

1.运算能力：结合“变废为宝”情境（分塑料瓶、分废纸盒），能理解“等分除”的

意义（把总数平均分成几份，求每份数量），会用表内乘法口诀计算简单的除法算式

（如12-3=4,用“三四十二”求商），掌握除法算式的读写方法。

2.模型意识：从“分塑料瓶”等情境中抽象出“总数一份数二每份数”的数学模型，

能说出除法算式中各部分的含义（如12-3=4中，12是“要分的总数”，3是“平均分的

份数”,4是“每份的数量”）。

3.应用意识：能主动发生活中“等分除”的问题（如“把18张废纸平均分给6个

同学”），并用除法解决，体会“除法源于平均分，用于解决公平分配问题”的价值。

4.推理能力：通过动手分物品（小棒模拟塑料瓶），推理“平均分的过程”与“除法

算式”的对应关系（如“把12根小棒平均分成3堆，每堆4根一12+3=4”），培养“先分

后算”的思考习惯。

5.合作交流：通过小组合作分物品，能清晰表达自己的分法（如“我把12根小棒

1根1根分，分了4次，每堆4根”），学会倾听他人分法并对比，提升团队协作与表达

能力。

二教学重难点

1.教学重点：①理解“等分除”的意义（把总数平均分成几份，求每份数量）；②

掌握除法算式的读写（如12《3读作“12除以3”），会用乘法口诀求商；③明确除法算

式各部分名称（被除数、除数、商）。

2.教学难点：①从“分物品的过程”中抽象出“除法算式”，理解“平均分”是除法

的前提（如“不平均分的情况不能用除法”）；②解释除法算式各部分与“分物品”的对

应关系（如“除数3对应，平均分成3份，，商4对应，每份4个*）。

三、教学准备

1.教具

课件：①教材情境图（“变废为宝”回收活动：12个塑料瓶，要平均分成3组做

花盆；8个废纸盒，平均分成2堆做收纳盒）；②除法算式卡片（如12-3=4.8-2=4）；

③平均分过程示意图（1根1根分、2根2根分小棒的步骤）；④空白“平均分记录表”

（含“总数、份数、每份数、算式”四栏）。

实物道具：①塑料瓶模型（12个，贴有“可回收”标签）；②小棒（每根代表1个

塑料瓶，每组12根）；③除法算式磁吸贴（被除数、除数、商、除号分开，便于组装）。

2.学具

学生每人准备：①小棒15根（模拟回收物品）；②练习本（用于记录除法算式和

分法）；③彩笔（用于填写平均分记录表）。

小组学具（4人一组）：①迷你塑料瓶卡片12张；②空白1己录表1张。

四教学过程

（一）情境导入：“变废为宝”分物品，引出平均分

1生.活场景唤醒经验

师：（课件出示教材“变废为宝”情境图）学校开展“回收物品再利用”活动，同学

们收集了很多塑料瓶，要把它们做成漂亮的花盆！大家看，一共收集了多少个塑料瓶

（生：12个）在要把12个塑料瓶平均分成3组，每组做1个花盆，“平均分成3组”

是什么意思？

生1：每组的塑料瓶数量一样多！

生2：不能有的组多，有的组少，要分公平！

师：对！“每份数量一样多”就是“平均分”（板书：平均分）。今天我们就来学习

“怎么把平均分的过程用数学算式表示”——表内除法（一）（板书课题）。

设计意图：紧扣教材“变废为宝”主题，通过“分塑料瓶做花盆”的生活情境，让学

生直观理解“平均分”的含义，自然引出“用算式记录平均分”的需求，避免“生硬讲除

法”，同时渗透环保教育。

（二）探究新知：动手分一分，理解等分除

1教.材例题L分塑料瓶（12个平均分成3组，求每组几个）

动①手操作，体验平均分

师：请大家用小棒代替塑料瓶，把12根小棒平均分成3组，边分边说你是怎么分

的。小组内可以互相看看分法一样吗

（学生小组操作，师巡视指导，收集不同分法：1根1根分、2根2根分、4根4

根分）

师：哪个小组愿意分享你们的分法？

生1：我们1根1根分，每次给每组放1根，分了4次，每组有4根！