【核心素养目标】人教版初中生物七年级上册2.4.2《从种到界》教学设计（含教学反思）.docVIP

人教版生物七年级上册

第四章第二节从种到界

教学设计

课题名

《从种到界》

核心素养目标

科学思维：尝试说出生物分类的七个等级,概述生物分类的依据和意义，培养学生分析问题、归纳总结的能力。

生命观念：通过学习，树立生物体的结构与功能相适应的观点。

态度责任：通过组织学生依据生物的相似性对生物进行分类，使学生树立保护生物的责任和意识。

教学重点

说出生物分类的七个等级,概述生物分类的依据和意义。

教学难点

依据生物的相似性对生物进行分类

教学方法

讨论法、小组合作、谈话法

教学准备

教师准备：PPT课件、相关的图片

学生准备：搜集相关资料

教学过程

新课导入

同学们，你们有网购的经历吗？收货地址应怎样填写呢？出示本人网购的地址。如果收货地址书写不规范或者不完整会出现什么问题呢？得出：把大小不同的地域进行分级的重要性。在这么多的生物中我们如何快速找到我们要认识的生物呢？从而引出把生物圈中的生物进行分等级的重要性

目标感知

①说出生物分类的七个等级，概述生物分类的依据和意义。（重点）

②能够依据生物的相似性对生物进行分类。（难点）

自主学习

①生物分类从大到小的等级依次是__________________________________。

②_________是最基本的分类单位，__________的亲缘关系最近。

③在生物分类单位中，种也称__________。

④生物分类主要是依据_______________（包括_____、_____和__________等）把生物划分为不同的等级。

⑤生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的__________，更好地研究各种生物。

⑥瑞典植物学家__________提出了科学的生物命名法—_____________。

4.新知探究

一、生物的分类等级

求救信：遗产争夺战

作为百兽之王的老虎不幸去世，可惜大王没有留下后代，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？引出生物分类的等级。

通过让学生知道如何找到我们班的学生，应该怎么写信，从而与生物分类等级比较，得出界是最大的分类单位，种是最小的分类等级。

①狼在动物分类中的位置

请同学们阅读课本102-103页，讨论：草原保护大会即将召开，组委会给狼先生发邀请函，那么这个邀请函怎么写呢？

学生代表展示讨论成果，教师重点讲解，强调：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于动物的同一个物种。

总结出狼被列入不同等级的分类单位。

通过这个例子，得出：界是最大的分类单位；包含的生物种类最多，共同特征最少，亲缘关系最远。种是最小的分类单位；包含的生物种类最少，共同特征最多，亲缘关系最近。

通过这个例子，动物王国:高级法庭宣判：老虎和豹的亲缘关系最近。

②人和植物的分类方法

学生讨论，请学生展示讨论成果，师生共同总结。

种是最基本的分类单位

什么是种呢？

学生代表展示，师生共同总结。

强调：

1.同种生物个体间的亲缘关系最近

2.品种是一个自然物种，经过人工选育，逐渐形成的具有一定经济价值和稳定性状的生物群体

请同学们自主阅读课本P134第三段，思考：提出的命名法，又是如何对生物进行命名的呢？

请学生代表展示成果，师生共同总结。

三、生物分类的依据和意义

过渡：了解了生物的分类等级，那么生物分类的依据和意义是什么呢？

请同学们进行讨论，得出结论：生物分类的依据是生物的相似程度，意义是弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究、保护和利用生物。

四、科学方法：调查

我们是如何认识生物的？

科学探究的基本方法有哪些？

观察、实验、调查

请同学们阅读课本，思考：什么是调查呢?

学生代表展示自学成果，师生共同总结。

课外拓展：请同学们调查本地区的某种生物资源并对其进行分类。

5.知识构建

通过本节课的学习，你收获了什么？

6.牛刀小试

见PPT

板书设计

第二节从种到界

见PPT

教学反思

本节课通过学生讨论、教师展示图片，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体。