小学语文一年级上册识字《画》教案.pdfVIP

《画》第一课时

画中读诗，初识反义

一、学习目标

1.正确朗读古诗《画》，读准字音。

2.整合文园地字词句运用，区分边鼻音。

3.初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法，认识两个偏旁。

4.会写“去”字。

二、学习重点

朗读古诗《画》，读准字音。初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法。

三、教学难点

初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法，认识两个偏旁。

四、教学准备

课件。

五、教学过程

一（）激趣导入，点出课题

1.同学们，你们喜欢猜谜吗？跟吴老师一起来猜猜谜吧，看看谁能够猜的最准确。

你们真是聪明的孩子，还敢接受我的挑战吗？

谜底是画。我们一起来借助我们的拼音把它读得更准确一些吧。

2,出示课文插图，引入诗句。

教师引学：画上都有什么？有山、水、花、鸟。

设计意图：本环节通过图画引入，使学生对《画》这首古诗有个直观印象，为正确读诗奠定情感基础。

二（）初读古诗，正确朗读

L教师范读古诗。学生指读。

2.学生自读古诗，遇到不认识的字，借助拼音读正确；

3.指名朗读古诗，随机呈现易读错生字的卡片，强调边鼻音“来、鸟”；

师引：将你觉得容易读错的，需要提醒大家的字用圈圈出来。

4.整合文园地五“字词句运用”，读一读，读准字音，强调边鼻音“你、里、男、蓝、年”；

你们家里男生蓝色

5.同桌互读古诗，相互评价，合作学习。

引导：你们读得很准确，我们不仅要会读更要会听。现在快把这首占诗读给你的同桌听听吧。如果读对了,

夸夸他，在他的课题旁画一个五角星，如果读错了，请你帮他指出来，教他读一读

设计意图：本环节重点突出朗读，这也是本课时的教学重点，同时，在读边鼻音的同时，整合文置地五的

“字词句运用”环节。

三（）归类识字，了解诗意

1、找出诗中的反义词，识字学古诗。

（1）引导学生找出诗中的反义词：远一一近；有一一无；去一一来。

2（）重点指导书写“去”字，观察“去”字的笔顺、笔画特点，教师范写，学生书写。

利用脚手架，强调关键笔画。（例如第三笔横，在横中线上。第四笔撇折，在田字格中间起笔。）

3（）运用反义词，联系画面情境说话，理解反义词以及古诗的意思。

如：远处有一座座高山，近处有一只小鸟停在树枝上。

4（）把反义词送回古诗里读一读，

认一认，填一填（序号），把反义词送回家。

①远②近③④无⑤去⑥来

面

（）看山（）色，（）听水（）声。

春（）花还在，人（）鸟不惊。

2、找出诗中同偏旁的生字，识字学古诗。

1（）认识偏旁走之。

1、出示“远一一近”，提问：这是一组反义词，他们共同点，你发现了吗？

2、出示新偏旁走之，学生认读，

提问:看一看偏旁走之的演变过程，你发现了什么？

员一走一:L

提示:走之下面的捺像是奔走中的人的腿，含走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路关。

课中操

学（生一边听教师朗读边做动作）

点点头，伸伸腰，我们来做课中操。

动动手，动动脚，开动脑筋勒思考。

你一言，我一语，发现课文小秘密。

中国画，特色，山水花鸟真美好。

2（）比较学习带走之的生字

①出示“远-近”，提问：这两个字什么共同点？（走之）

②引导:这首古诗里还一个字也带走之，圈出来读一读。

③出示“还”，识记生字。如:用上加一加走（之加“不”）或者换i换（“远””的“元”换成“不”）的方法。

3（）引导:把这些同偏旁的生字送回古诗里读一读。（同上文反义词练习的形式，让学生选择填入生字序号

并