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从指南看舒普深的地位浙江医大附院周华教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对浙江医大附院2025—2026学年的教学大纲和课程标准，结合高中医学教育的要求，对舒普深的地位进行深入探讨。舒普深作为医学领域的重要概念，其在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色。它不仅与微生物学、药理学等基础医学知识紧密相连，还与临床医学实践密切相关。本课的核心概念包括舒普深的药理作用、临床应用及其在抗生素治疗中的地位，旨在培养学生的医学思维能力和临床实践技能。

二、学情分析

针对本节课的教学对象，学生应具备一定的生物学和医学基础知识，对微生物感染和抗生素治疗有一定了解。然而，由于医学知识的复杂性，学生可能存在以下学习困难：对舒普深的作用机制理解不够深入，容易混淆其与其他抗生素的区别；在实际应用中，难以根据病情选择合适的抗生素。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过实例分析和实践操作，帮助学生克服学习难点。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生理解舒普深的药理作用和临床应用；培养学生运用医学知识解决实际问题的能力；提高学生对抗生素合理使用的认识。为实现这些目标，教学策略将采用案例教学、小组讨论和模拟实践等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，通过设置问题引导，帮助学生梳理知识脉络，加深对舒普深地位的理解。

二、教学目标

知识的目标：

1.学生能够说出舒普深的药理作用和抗菌谱。

2.学生能够列举舒普深在临床治疗中的应用场景。

3.学生能够解释舒普深与其他抗生素的区别和使用原则。

能力的目标：

1.学生能够设计一个基于舒普深的抗生素治疗方案。

2.学生能够通过小组讨论，评价不同治疗方案的有效性和安全性。

3.学生能够运用所学知识，分析临床案例，提出合理的治疗建议。

情感态度与价值观的目标：

1.学生能够认识到合理使用抗生素的重要性，树立正确的医疗伦理观念。

2.学生能够培养对医学科学探索的兴趣和好奇心。

3.学生能够增强团队协作意识，提高沟通能力。

科学思维的目标：

1.学生能够运用批判性思维，分析抗生素耐药性的问题。

2.学生能够通过逻辑推理，论证舒普深在抗生素治疗中的地位。

3.学生能够运用科学方法，评估不同治疗方案的效果。

科学评价的目标：

1.学生能够评价临床案例中抗生素使用的合理性。

2.学生能够评价自己的治疗方案与现有指南的一致性。

3.学生能够通过自我反思，评价自己在学习过程中的进步。

三、教学重难点

教学重点在于理解舒普深的药理作用和临床应用，难点在于区分舒普深与其他抗生素的适用范围，以及在实际病例中合理选择和应用舒普深。难点形成的原因在于学生对抗生素作用机制的抽象理解不足，以及缺乏临床实践经验的积累。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括多媒体课件、舒普深药理作用与临床应用的图表、抗生素模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。同时，我会设计任务单和评价表，确保教学流程的有序进行。教学环境方面，我将安排小组座位，并设计黑板板书框架，以促进互动和知识的有效传递。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.以“最近流行的抗生素滥用问题”为话题，引导学生思考抗生素在医疗中的重要性及其不当使用可能带来的后果。

2.展示一系列与抗生素滥用相关的新闻报道，引发学生对舒普深抗生素的思考。

3.提问：“你们认为舒普深在抗生素治疗中扮演着怎样的角色？为什么？”

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师提出的问题。

2.学生分享自己对抗生素治疗的了解和看法。

新授环节（30分钟）

任务一：舒普深的药理作用与抗菌谱（8分钟）

教学目标：

认知目标：学生能够说出舒普深的药理作用和抗菌谱。

技能目标：学生能够区分舒普深的抗菌谱与其他抗生素的差异。

情感态度与价值观目标：学生能够认识到抗生素合理使用的重要性。

教师活动：

1.以PPT展示舒普深的药理作用和抗菌谱，并讲解其作用机制。

2.展示舒普深与其他抗生素的对比表格，引导学生分析两者的区别。

3.提问：“舒普深在哪些疾病治疗中具有优势？”

学生活动：

1.学生观察PPT内容，思考舒普深的药理作用和抗菌谱。

2.学生对比表格，分析舒普深与其他抗生素的差异。

3.学生积极回答教师提出的问题。

任务二：舒普深在临床治疗中的应用（10分钟）

教学目标：

认知目标：学生能够列举舒普深在临床治疗中的应用场景。

技能目标：学生能够根据病情选择合适的抗生素。

情感态度与价值观目标：学生能够认识到抗生素治疗需要个体化。

教师活动：

1.以实际病例为例，讲解舒普深在临床治疗中的应用。

2.展示不同病情下舒普深的用法用量，引导学生分析其应用