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五解决问题的策略从条件出发解决问题画线段图习题苏教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于小学数学阶段，具体来说是五年级的“解决问题的策略”单元。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，本课旨在培养学生从条件出发解决问题的能力，通过画线段图等具体方法，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括“条件”、“问题”、“策略”等，关键技能包括“画线段图”、“分析条件”、“解决问题”等。这些概念和技能的掌握程度应达到“理解”和“应用”的水平，学生需要能够理解条件与问题之间的关系，并能够运用画线段图等策略解决问题。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括“从条件出发”、“画图辅助思考”、“逻辑推理”等。这些方法可以通过具体的课堂活动转化为学生的学习活动，如小组讨论、合作探究、实践操作等。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的“问题意识”、“创新精神”、“合作意识”等核心素养。这些素养可以通过创设情境、引导学生思考、鼓励学生表达等方式自然渗透。

2.学情分析

五年级学生已经具备了一定的数学基础，对线段图、条件、问题等概念有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在解决问题时可能存在以下困难：

对条件与问题之间的关系理解不够深入；

画线段图的能力不足；

缺乏解决问题的策略和方法。

针对以上学情，教师需要关注以下几点：

通过前置性测试了解学生对旧知的掌握情况；

通过课堂观察了解学生的参与度和提问质量；

通过作业和作品分析学生的思维过程和规范性；

通过随堂小测、学习日志等形成性评价工具获取反馈。

基于以上分析，教师应针对学生的具体需求，设计相应的教学策略，如：

对条件与问题之间的关系进行深入讲解；

通过示范、练习等方式提高学生的画线段图能力；

引导学生探索解决问题的策略和方法；

对学习困难的学生进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解“条件”、“问题”、“策略”等核心概念，能够描述条件与问题之间的关系，解释解决问题的基本步骤。通过画线段图，学生能够将抽象问题具体化，形成解决问题的直观模型。学生能够运用这些知识解决简单的实际问题，如“运用画线段图解决行程问题”。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成画线段图的操作，能够从多个角度分析问题，提出解决问题的策略。学生能够通过小组合作，完成复杂问题的调查研究报告，如“通过小组合作，完成一份关于学校周边交通状况的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到解决问题的乐趣，培养耐心和毅力。学生能够认识到合作的重要性，学会与他人分享和交流。学生能够将数学知识应用于实际生活，如“能够将课堂所学的数学知识应用于解决日常生活中的问题”。

4.科学思维目标

学生能够识别问题中的关键信息，建立合适的模型，并运用逻辑推理解决问题。学生能够评估证据的可靠性，提出创新性的解决方案。学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并提出改进措施。学生能够运用评价量规，对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。学生能够甄别信息来源，评估信息的可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于学生能够从条件出发，理解并运用画线段图的方法来解决问题。这包括识别问题中的关键条件，能够清晰绘制线段图以表示这些条件，以及能够根据线段图推导出解决问题的步骤。教学重点在于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，确保学生能够将抽象的问题具体化，并通过图示来辅助理解和解决。

2.教学难点

教学难点在于学生理解和应用画线段图解决复杂问题的能力。难点主要体现在如何将实际问题转化为适合画线段图表示的形式，以及如何从线段图中提取有效信息来解决问题。难点成因可能包括对问题条件的误解、对图形关系的混淆，以及缺乏有效的策略来组织解题思路。突破这一难点需要通过提供直观的图形示例、逐步引导学生的思维过程，以及通过小组合作和问题解决活动来加强学生的实践能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含问题解决策略讲解、画线段图步骤演示的PPT。

教具：准备图表纸、彩笔、直尺等，用于学生画图练习。

实验器材：根据需要准备相关实验器材，如测量工具等。

音频视频资料：收集与问题解决相关的教学视频或动画。

任务单：设计详细的任务单，指导学生完成画线段图练习。

评价表：准备评价表，用于评估学生解决问题的能力。

预习教材：要求学生预习相关教材内容。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等学习用具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

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