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小学科学课探究式教学设计

一、探究式教学的核心理念：回归科学本质，尊重儿童天性

探究式教学的本质在于将科学探究的基本要素融入课堂教学，让学生在主动参与中建构对科学概念的理解，发展科学思维能力，培养科学态度与价值观。其核心理念包括：

1.学生主体性：学生是探究的主体，教师是引导者、支持者和合作者。教学设计应充分尊重学生的兴趣和已有经验，为他们提供自主思考和行动的空间。

2.问题驱动性：真实、有意义的问题是探究的起点和动力。问题应源于学生的生活经验或对自然现象的好奇，能够激发他们的探究欲望。

3.过程体验性：强调学生亲身体验探究过程，鼓励他们动手操作、观察记录、讨论交流，在“做科学”的过程中学习科学方法，积累直接经验。

4.证据意识：引导学生基于观察和实验所获得的证据进行解释和推理，培养其尊重事实、以证据为依据的科学态度。

5.合作与交流：探究过程往往需要团队合作，通过交流与讨论，学生可以分享观点、碰撞思维、相互启发，共同解决问题。

二、探究式教学设计的基本原则：科学与教学的有机融合

在进行小学科学课探究式教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保探究活动的有效性和科学性：

1.目标导向原则：教学设计应紧密围绕课程标准要求的科学概念、探究能力和情感态度价值观目标，确保探究活动不偏离核心。

2.年龄适宜原则：充分考虑小学生的认知发展水平和身心特点，设计的探究任务难度要适中，探究步骤要清晰，所用材料要安全、易获取。

3.生活化原则：选取学生熟悉的生活情境或自然现象作为探究内容，使科学学习与生活紧密联系，增强学习的亲切感和实用性。

4.过程性评价原则：关注学生在探究过程中的表现和进步，如提问的质量、设计方案的合理性、操作的规范性、数据分析的逻辑性等，而非仅仅关注最终的“标准答案”。

5.开放性与创新性原则：鼓励学生提出不同的假设，尝试不同的探究方法，允许探究结果的多样性，培养学生的创新思维和批判精神。

6.安全性原则：对于涉及实验操作的探究活动，必须将安全性放在首位，教师需提前评估风险，确保学生掌握正确的操作方法。

三、探究式教学的基本环节设计：构建完整的探究链条

一个相对完整的探究式教学过程通常包含以下环节，教师在设计时可根据具体内容和学生实际情况进行灵活调整和组合。

（一）创设情境，提出问题——探究的起点

设计要点：

*情境创设：利用故事、图片、视频、实物、生活现象或小实验等方式，创设与探究主题相关的、能激发学生兴趣的教学情境。

*问题引导：引导学生观察情境中的现象，鼓励他们基于观察提出自己感兴趣的问题。教师需对学生提出的问题进行梳理、筛选和聚焦，将其转化为具有探究价值的科学问题。

*示例：在“水的蒸发”教学中，教师可展示湿衣服晾干的图片，提问：“衣服上的水去哪里了？水是怎样慢慢变少的？”

（二）作出假设，猜想推理——探究的方向

设计要点：

*鼓励猜想：基于已有的经验和知识，引导学生对提出的问题作出可能的解释或预测，即形成假设。假设应具有可检验性。

*理由陈述：鼓励学生说出自己猜想的理由，这有助于教师了解学生的前概念，也有助于学生逻辑思维的发展。

*示例：针对“水蒸发的快慢与什么因素有关？”的问题，学生可能会假设：“可能与温度有关”、“可能与空气流动有关”、“可能与表面积大小有关”。

（三）设计方案，制定计划——探究的蓝图

设计要点：

*明确变量：对于涉及对比实验的探究，引导学生识别自变量、因变量和需要控制的无关变量。

*选择方法：讨论确定探究方法，如观察法、实验法、调查法、制作法等。

*设计步骤：引导学生思考如何通过具体的步骤来检验假设，包括需要哪些材料、如何操作、如何收集证据等。教师可提供必要的帮助和提示，确保方案的可行性。

*安全提示：若涉及实验操作，务必强调实验安全注意事项。

*示例：要检验“水蒸发快慢与温度有关”，学生需要设计对比实验，控制水的表面积、空气流动等条件相同，改变温度条件。

（四）动手操作，实施探究——探究的核心

设计要点：

*提供材料：准备充足、适宜的探究材料，确保每个学生或小组都能参与。

*明确任务：让学生清楚探究的具体任务和操作规范。

*放手实践：给予学生充足的时间和空间进行自主探究，教师巡视指导，关注学生的操作情况和思维过程，对遇到困难的学生提供适时帮助，但不包办代替。

*观察记录：指导学生运用多种方式（如文字、图画、表格等）细致观察并准确记录探究过程中的现象、数据和发现。

*示例：学生按照设计的方案，分别在不同温度下（如阳光下、阴凉处）放置相同量的水，并定时观察记录水量的变化或水完全蒸发所需的时间。

（五）分析数据