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高校教师教学能力提升年度总结报告

前言

本年度，为深入贯彻落实立德树人根本任务，适应新时代高等教育改革发展的新要求，进一步提升我校教师队伍的整体教学水平和人才培养质量，学校及各院系围绕教师教学能力提升这一核心议题，系统规划并组织实施了一系列培训、研讨与实践活动。本报告旨在全面回顾本年度教师教学能力提升工作的开展情况，总结经验成效，分析存在问题，并对未来工作方向进行展望，以期为后续工作的深化与优化提供参考。

一、本年度教学能力提升工作概述

（一）指导思想与工作目标

本年度教师教学能力提升工作以国家关于高等教育内涵式发展的战略部署为指引，紧密结合学校“十四五”事业发展规划及人才培养目标要求。工作目标聚焦于更新教师教育教学理念，提升教师运用现代教育技术与教学方法的能力，强化教学研究与反思意识，促进教师专业成长，最终服务于高素质人才培养体系的构建。

（二）主要工作举措

1.系统化培训体系构建：本年度构建了覆盖新入职教师、中青年骨干教师及资深教师的分层分类培训体系。针对新入职教师，开展了以教学基本规范、教学设计、课堂管理等为核心内容的岗前集中培训与后续跟踪指导相结合的培养模式。对于中青年骨干教师，则侧重教学创新能力、科研与教学融合能力以及团队引领能力的提升，组织了系列专题研修班与工作坊。

2.多元化教学研讨活动：以院系为主体，学校层面积极推动，组织开展了形式多样的教学研讨活动。包括定期的教学沙龙、主题鲜明的教学改革研讨会、跨学科教学经验交流会等。鼓励教师围绕课程思政建设、混合式教学模式探索、学生学习成果评价等关键问题进行深入探讨与经验分享，营造了浓厚的教学研讨氛围。

3.教学方法与技术革新推广：积极响应教育数字化转型趋势，组织了关于在线教学平台应用、虚拟仿真实验教学、人工智能辅助教学等现代教育技术的专题培训与实操工作坊。同时，大力推广案例教学、项目式学习、翻转课堂等互动式、探究式教学方法，鼓励教师根据课程特点进行教学方法的改革与创新。

4.教学示范与观摩活动：通过组织校级、院级精品课程展示、教学名师示范课、青年教师教学基本功竞赛等活动，搭建了教师间相互学习、借鉴的平台。鼓励教师跨学科观摩学习，汲取不同专业教学的先进经验与方法，拓宽教学思路。

5.教学团队建设与传帮带：重视教学团队在教师能力提升中的作用，支持组建结构化教学团队，围绕核心课程或教学改革项目开展协同攻关。发挥资深教师的“传帮带”作用，为青年教师配备指导教师，通过一对一指导、集体备课等形式，助力青年教师快速成长。

二、主要成效与亮点

（一）教师教育教学理念持续更新

通过系列培训与研讨，广大教师对新时代高等教育的使命与担当有了更深刻的认识，立德树人的根本任务意识进一步强化。以学生为中心的教学理念逐渐深入人心，教师更加关注学生学习过程与综合能力的培养，从“如何教”向“如何让学生学会”转变的趋势明显。对课程思政的理解与实践能力得到提升，能够更自觉地将价值引领融入知识传授与能力培养的各个环节。

（二）教师教学技能与方法显著优化

多数教师在教学设计、课堂组织、提问技巧、学业评价等方面的技能得到提升。越来越多的教师开始尝试并熟练运用混合式教学、翻转课堂等教学模式，课堂互动性与学生参与度有所增强。现代教育技术的应用能力，特别是在线教学资源的开发与利用能力，在本年度得到重点加强，取得了积极进展。

（三）教学研究与改革氛围日益浓厚

教师参与教学研究与改革项目的积极性有所提高，校级及以上教学改革项目申报数量与质量均有提升。教师围绕教学中的实际问题开展研究与反思的意识逐步增强，形成了一批具有一定推广价值的教学成果。通过教学经验交流与分享，教师间的合作研讨氛围更加浓厚，互助共进的教学文化正在形成。

（四）人才培养质量得到有效支撑

教师教学能力的提升直接反映在课堂教学质量的改善和学生学习效果的提升上。学生对课程教学的满意度调查显示，本年度相关指标有积极向好的趋势。学生的自主学习能力、批判性思维能力和实践创新能力在教师的引导下得到进一步培养。

三、存在的问题与不足

（一）提升需求的精准化与个性化有待加强

当前部分培训活动仍存在“大水漫灌”现象，对不同学科、不同教龄、不同发展阶段教师的个性化需求关注不够充分，培训内容与实际教学需求的契合度有待进一步提高。

（二）教学能力提升的长效机制尚需完善

教师教学能力的提升是一个持续过程，目前在常态化、制度化的支持与保障方面仍有不足。部分教师参与提升活动的内生动力有待激发，如何将外在要求转化为教师的内在追求，仍需深入探索。

（三）评价与激励机制的导向作用需进一步发挥

现有评价体系中，教学能力的权重及其在教师职称评聘、评优评先中的激励作用仍需加强，以更好地引导教师潜心教学、深耕教学。对教师教学能力提升成效的评价方式也有待丰富和完善。

（四）优质教学资源