初中语文议教学设计：弘扬格物致知精神.pdfVIP

《应有格物致知精神》说课稿

一、材

《应有格物致知精神》是义务教育课程九年级上册第四单元第二课。这

个单元是一个议单元，主要以求知和读书为，在单元目标中要求学生试同课文作者

进行，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化素养。阅读这些文章是要区分观点和

材料，辨析两者的联系，并通过自己的思考，对作者进行判断。这也是新课程对九年级

议的阅读目标。

本文是一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议。作者针对学生的实

际情况，结合传统的教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己

的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研

究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来

发现事物的。本文主要运用摆讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。

二、说学情

对于跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，

大多数的学生应该都不熟悉议，的时候知其然而不知其所以然。俗话说是

的老师。因此要充分利用他们的学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学

作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、学目标

根据新课程，单元目标要求和的特点，我设定了以下教学目标：

1.知识与能力目标：概括内容要点，多角度、有创意地解读文章，拓展文中的依据。

2.过程与方法目标：通过探究进一步巩固对议论的把握，具体感受文章以讲道理、

摆来阐明作者观点的论证方法。

3.态度与价值观目标：对自身过去进行检讨和，对未来有积极的设想。

四、说重难点

新课标告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：

教学重点：

1.理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。

2.学习摆讲道理的论证方法。

教学难点：

掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的精神内涵。

五、学法

按照“为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

Thereshouldbeaspiritofstudying

thingstogainknowledgelecturenotes

1.Teaching

materials

OneShouldHavetheSpiritofInvestiingThingstoGainKnowledgeisthesecondsonofthefourthunitof

theninth-gradestandardexperimentaltextbookforcompulsoryeducationcourses.Thisunitisanargumentative

essayunit,withthemainthemesofseekingknowledgeandreading.Theunitobjectivesrequirestudentstohavea

conversationwiththetextauthor