小学拼音教学设计：ao ou iu音节拼读与互动学习实践.pdfVIP

aoouiu第二说课

aoouiu第二。本节课的教学目标是：学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能较熟练地

拼读或直呼，能够根据音节拼读句子，做到连续。教学的重点难点是：ao、ou、iu与声

母组成音节的直呼是重点，声母q、x与韵母i、āo的三拼拼读和niu,liu的准确拼读是难点。

根据这个教学要求，以及我们学校多年来在小班化互动式教育的实践研究。我设计在导入的

时候，先复习本节课所要用到的声母，和aoouiu的四声，巩固上一节课所学内容的同时，

为本节课的学习打下扎实的基础。在第二个环节，读四声的时候，我要求孩子们来抢答，对

于一年级的孩子来说，“争第一”是他们最乐于去完成的一个任务，所以，这样的复习环节，既

能让每个孩子都全身心的投入到复习中，同时，也很好的调动了孩子学习的积极性。本课教

材的设计结构非常的鲜明，字的学习到词的学习再到句的学习。对于来说，读是最重要

的内容，但如果流于简单的形式，也是最让孩子感到无趣和累的，他们会对失去，对语文

课失去。所以一上课，我就尽可能的把孩子的积极性调动起来，然后在孩子很开心，很

热闹的时候，创了一个孩子的情境，用一个好朋友：xiaomao来把孩子引入课堂学

习。而xiaomao的学习正好是这节课首先要突破的ao的拼读难点。“以情、以情

引趣”当孩子的积极性被调动起来，在这样的一个愉悦的学习氛围中，我紧接着准备了一个

小组学习的活动：拼读书上的12个音节。经过一段时间的学习，孩子已经掌握了

拼读的方法和技巧，在老师简单的加以指导后，我设计了放手让学生在小组里去读，因为一

年级的孩子刚进学校，不太懂得什么叫“合作”所以，刚开始的小组活动我都是采用一些比

较简单的方法。以各种形式的读为主。像今天就是用了小老师带读的方法。虽然孩子小，但是，在

教学中可以看到，生生互动是孩子很的学习方法，在小组里孩子之间是的，他们的交流可

以更畅快。而且互相做老师，每个学生都读到每一个词，用小组的形式来学习，我觉得

效果很好。读好后的反馈，我采用的是摘苹果的方法。从课堂的效果来看，学生参与的积极

涨，再辅以带声调的音节和组词的练习，让学生整节课的学习量不仅仅局限于上的

那么一点点，语文素养得以提升。字学好了后，词的学习相对来讲就简单了许多，所以，我

没有在这上面费太多的精力。用小猫送礼来串起这个环节，很自然，很简单的就过去了。句

子的拼读，一直以来都是学习的难点，因为它很难，当学生发现不那么容易取得胜利的

成果时，孩子就很容易去放弃。特别的是，这一课的句子可以算的上是一句绕口令。所以

在设计的时候，我就想到充分的利用上的图画，既然我们用小猫来贯穿起整节课，那可

以找些小猫的好朋友来吸引孩子的注意，小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼读是这节课

的重点，所以句子的教学我把重点放在了这2个字上。然后让学生和同桌一起努力把绕口令

完成，让他们再次体会到合作的快乐。各位老师可能也注意了，整节课，有一个小动物，小

猫一直穿插其中，除了作为一种线索以外，更重要的是想给孩子一个情境，让他们感觉到ao

ouiu的拼读学习并不枯燥，所以，时不时的就带给他们一点惊喜，比如和小猫打招呼，还

有在摘苹果的时候，送和读句子的时候，都有小猫出现，让孩子感到奇怪的同

时，他对课文的学习就不会觉得索然无味了，也就更乐意去学新的。语文学习既是一个

知识的学习过程，更是培养孩子态度，价值取向的过程。教导孩子礼貌待人，

所以在课文最后的巩固练习里，我设计了让学生回送一个