再谈消极非智力因素对初中语文教学的影响与对策.pdfVIP

再谈消极非智力因素对

初中语文教学的影响及对策

摘要：初中学生正处在青春期，一些消极非智力因素对他们的语文学习有深

刻的影响，这些因素包括偏离的学习目标和动机、薄弱的意志和局限的性格、淡

薄的学习兴趣和态度、不良的学习方法和习惯等等。在教学实际中，要针对这些

消极非智力因素的影响，采用相应对策，在注重学生智力因素发展的同时，大力

促进学生良好的非智力因素发展，使学生全面健康的成长。

关键词：非智力因素初中语文影响及对策

1935年，心理学家亚里克ft首次提出“非智力因素概念。随后，心理学

家克斯勒系统提出这一概念并加以深入研究。1950年代，他发表了《认知的、

欲求的和非智力的智力》一文，就非智力因素问题进行了专门、深入的探讨，被

心理学界作为非智力因素概念正式诞生的标志。“非智力因素概念，启发了全世

界范围内的教育教学改革，持久地推动了全球教育的发展。

从心理学的角度看析，非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动

机、目标、抱负、信念等方面，它与智力认识没有直接关系，属于推动认识活动

的动力系统。一般来说，真挚的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、积极向上的性

格、纯洁的动机、正确的目标、远大的抱负、坚定的信念、严谨的科学态度和良

好的学习习惯，这些积极的非智力因素会成为学生从事学习、掌握知识的推动力。但

是不同学生的非智力因素发展水平并不一致，同一名学生在不同阶段非智力因素的

发展也会有所不同。他们并不都具有这些积极的非智力因素，比如对初中学生来

说，他们正处在心理转型的青春期，来自家庭和社会的压力，使一些学生表现出

易怒、自卑、逆反、厌学、焦虑等心理，缺乏情感、信念和意志；有些学生受社

会不良习气影响，攀比吃穿，贪图安逸，缺乏吃苦精神，没有明确的学习目标、

动机和抱负；有些学生如果学习基础不牢，学习习惯不良，学习兴趣不浓，遇到

困难就容易畏首畏尾。这些消极的非智力因素对学生的学习不仅不能成为动力，反

而会成为阻力。作为老师，如果只单纯的研究教材和教法，只注重发展学生的智

力因素和能力，而忽视了非智力因素的作用和培养，那么，他的教学一定不能达

到令人满意的效果，不能使学生的非智力因素得到良好的发展，甚至还会

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阻滞学生智力因素的发展和综合素质的提高。

在非智力因素对学习影响的研究中，有关积极因素影响的文献较多，本文拟

从另一面出发，就影响学生语文学习的一些消极因素作初步探讨，并试图提出一

些相关的对策建议。

-、影响语文学习的消极非智力因素的主要表现

1、偏离的学习目标和动机

马斯洛的需求理论指出，对知识的需求才是求学的真正内在心理动力。要想

把语文的学习搞好，首先要形成正确的学习目标，具有良好的学习动机。学习目

标和动机，既受社会环境、学校教育、家庭教育等制约，也与学生自身个性心理

条件密不可分。比如，有些学生受社会上金钱至上主义思想影响，把学习和将来

从事的职业能否挣钱联系起来，认为即使学好了语文，将来从事的职业不一定用

得上，所以对学好语文没有强烈追求，态度无所谓；有些学生对语文的学习缺乏

广阔视野，不能认识到语文与社会活动、人际交往、人文情感形成关系密切，局

限在应试教育的做题、解题上，学习目标简单，被动应付，为考试而学习，偏离

了人文概念，对社会、人生、价值等没有太多关心，激不起强烈的学习热情。这

样的同学，非常容易在学习上遇到困难的时候，破罐子破摔，自暴自弃，态度消

极，不能主动应对，成绩也就容易滑坡、掉队。

2、薄弱的意志和局限的性格

学习从来不是一件只有快乐没有痛苦的事，总是苦乐同在，唯有在痛苦中摸

索突破，才能享受最终收获的快乐。这就需要学习者有坚强的意志，有不畏惧的

心态面对学习中的困难，有兵来将挡的性格面对变化的学习环境和不断出现的学习

问题。在初中语文学习中，有大量现代文基础知识需要掌握，有各种现代文文体

的阅读理解训练，有较多的文言文学习和记忆，还有各种各样的作文训练，周记、

日记训练，这对很多同学来说是个很大的考验。意志薄弱的同学，在学习遇到困

难的时候容易退缩，当遇到疑难问题时，首先想到的是参照别人的答案，或寻求

别人给予解决，而不是自己积极努力的思考，从而给自己的学习留下越来越多难

以解