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在线教育理论与实践探究

摘要：在当前的幼儿园教育中，存在的最大问题还是幼小衔接的问题，这一问题也成为家长教师一直以来最为关注的问题，也是我们老师最头疼的问题，可谓也是家长最关心的问题，家长所认为的幼小衔接就是在幼儿园大班毕业之时，去报所谓的幼小衔接班或者是学前班，提前学习一年级所学的知识，比如加减，拼音等，甚至出现了攀比现象，对比谁家孩子学的多，这种现象已经成为普遍现象，也给老师带来了困扰，也给家长造成了极大的入学焦虑。

那么我们就以这个问题来进行讨论。

关键词：幼儿教育；“幼小衔接”;实践；沟通及应对策略。

一、什么是幼小衔接，与小学有哪些不同。

早在《规程》规划中幼儿园就曾明确无误的指出，做到了幼小教育衔接是在”幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。规划”要求幼儿园必须以幼儿园与家庭、社会，小学相互沟通，密切联系，做好幼小衔接，综合利用现有各种有效教育环境资源共同发展，为促进幼儿更好的身心发展成才创造出良好基础的基本条件。我们现在的学前教育机构的幼儿老师与小学教师的之间教学工作的主要是重点都是围绕怎么能做好幼教和幼教之间衔接的教育实践工作，使广大适龄儿童很快就能逐步适应幼儿从幼儿园转到小学顺利地衔接过渡。幼小阶段的教学衔接情况好坏，也直接地关系并影响到着小学到幼儿园学龄前衔接儿童的顺利入学后，其身体发展的良好学习适应生活情况的好坏，和促进他对今后知识学习生活的全面快乐地健康和快速的成长。

造成了目前我国幼小课程的教学衔接方面存在一些问题或存在困难的一些深层内在原因主要也仍是因为公办学前教育机构幼儿园和小学之间的教育服务模式之间存在较显在着较大差别。

学习的场所环境将发生翻天覆地的改变，当幼儿开始进入小学中就读后，幼儿开始可能需要面对一个相对陌生的校园建筑物，会使幼儿感到有所不适，有时一些孩子开始可能甚至还根本找不到一个学校厕所，教室环境布置和场地布置也是变得相对更加地简单、安静、紧张与严肃，桌椅位置和摆放也是相对固

定，固定的活动时间，自由时间相对较少。儿童社会适应环境能力往往较差，这往往给幼儿迅速进入一轮新学科的深入学习过程带来的较大程度的困难。

儿童接受的是主导活动形式和自主学习教育方式的不同在幼儿园学前教育机构课程中的丰富的多彩丰富的互动游戏课程是学前儿童教育的一项主导活动，而幼儿小学阶段课程的这种教育的形式目的主要的是希望通过这种课堂互动教学，使幼小儿童能够掌握较系统科学的学习知识，并可以在这种学习游戏过程活动中逐渐获得他们身心健康和人格各方面发展的均衡健康发展。

成人社会对每个儿童接受的教育方式要求均不同在成人学前教育机构制度中，儿童参加学习都是非完全义务参与的，成人多数是希望儿童有一个快乐的童年，所以整个学前教育阶段儿童都是自由愉快的生活的。但是小学阶段，由于家庭，学校以及社会的要求不同，学习方式不同，导致幼儿学习压力增大。

学前教育机构和小学是互相衔接，又有很大差别的教育机构，儿童从学前教育机构进入到小学。从以上的情况变化分析来看造成了学龄前儿童对入学环境后产生的一些不适应以后来的日常生活、学习、活动等方面将要逐步发生着重大变化，也是我们要面临重大挑战。因此，做好学前教育与小学阶段的幼小衔接是具有重大的教育意义。

二、为什么要做好幼小衔接工作。

对于一个3周岁~6岁的孩子们来说主要目标是为了培养良好的阅读习惯，

发展好幼儿的语言智力，促进幼儿的智力以及身心健康快速全面发展，让幼儿在幼儿园里能学会独立，养成好习惯，有一个快乐而且充实的童年。学前教育机构与小学阶段衔接指导工作原则主要是由学前教育机构和小学分别根据儿童身心发展规律以及幼儿心理发展的阶段特点，做好以上两个特殊教育学阶段教育的指导衔接协调工作，使学龄前幼儿可尽快独立地开始适应接受新时期的小学学习教育生活。因此，学前教育机构应和小学一体化教育并针对中国儿童身心成长发展变化和幼儿身心发展的规律以及家庭教育观念，采用更科学有效的教学措

施，并做好相关幼小课程衔接的指导工作，能够进一步减小不当的学前教育行为因素，可能对适龄儿童的入学及后成长带来一定的正面消极心理影响，能够有

效科学的帮助幼儿顺利安全的地实现由学前教育阶段逐渐过渡到小学学习阶

段，也是非常重要教育目的。家长现在反应了同样的一个问题，对于3~6岁的孩子来说，习惯很重要，拥有一个快乐的童年同样也很重要。可是，现在大多数的小学都有入学考试，都只收有知识基础的孩子这个情况也让家长和教师头

痛不已，不得不要求孩子学习知识，幼儿园的教师也应该在幼儿园里教一些相应的知识，以便幼儿进入比较好的小学更加的轻松，这一心声也