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第十一讲学写采访记录教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本讲“学写采访记录教案”针对的是中学阶段的学生，内容符合《义务教育语文课程标准》中关于写作教学的要求。本课旨在帮助学生掌握采访记录的基本技巧，培养学生搜集信息、整理资料的能力，同时提高学生的写作水平。本课内容与单元“写作”部分紧密相关，是提高学生写作能力的重要环节。在课程体系中，本课起到了承上启下的作用，既是对前面所学写作知识的巩固，又为后续写作技能的提升奠定基础。

二、学情分析

在学情分析方面，我们需要了解学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。首先，学生在写作方面可能已经具备了一定的基础，但对于采访记录这一特定题材的写作技巧可能不够熟悉。其次，学生在生活实践中可能积累了丰富的经验，但如何将这些经验转化为文字记录仍需指导。此外，学生在认知特点上可能存在个体差异，部分学生可能对写作缺乏兴趣，需要教师采取针对性的教学方法激发其学习热情。最后，学生在学习过程中可能存在易错点，如对采访记录格式、内容结构等方面的理解不够深入。

三、教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标应包括：使学生掌握采访记录的基本技巧；提高学生搜集信息、整理资料的能力；激发学生对写作的兴趣。为实现这些目标，教师应采取以下策略：一是通过案例分析、示范讲解等方式，让学生了解采访记录的写作方法和技巧；二是组织学生进行采访实践，让学生在实践中学习、提高；三是结合学生的兴趣特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情；四是关注学生个体差异，针对性地指导学生解决学习中的困难。通过这些策略的实施，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别采访记录的基本要素，如采访对象、问题、答案等。

列举：列举至少三种不同类型的采访记录格式。

解释：阐述采访记录在新闻报道、人物传记等文体中的作用。

2.能力的目标

设计：根据采访主题，设计一套合适的采访问题清单。

撰写：撰写一篇完整的采访记录，包含引言、正文和结语。

评价：评价他人采访记录的优缺点，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

尊重：在采访过程中，尊重被采访者的隐私和意愿。

诚信：保证采访记录的真实性和客观性。

责任：认识到撰写采访记录是对信息的责任传递。

4.科学思维的目标

分析：分析采访问题设计对记录质量的影响。

批判：批判性地思考采访记录中的信息是否全面。

5.科学评价的目标

运用：运用评价标准对采访记录进行自我评价。

反思：反思自己在采访记录中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于指导学生掌握采访记录的基本结构和写作技巧，包括如何设计问题、记录答案和整理信息。教学难点则在于培养学生独立进行采访并撰写出结构清晰、内容丰富的记录，这需要学生具备较强的信息搜集、分析和表达能力，以及一定的写作经验积累。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、设计采访记录模板、准备相关案例视频以及编写任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集与采访相关的资料。此外，还需布置教室环境，确保小组讨论的空间和黑板板书的设计清晰。通过这些准备，确保教学活动顺利进行，并帮助学生有效达成学习目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾采访记录的基本概念和重要性。

提问：“同学们，还记得我们之前学习的采访记录的基本要素吗？它们对于新闻报道或人物访谈有何意义？”

展示一些优秀的采访记录案例，激发学生的学习兴趣。

2.学生活动：

回答教师提出的问题，分享自己的理解和经验。

观察并思考展示的案例，准备分享自己的看法。

3.即时评价标准：

学生能够准确复述采访记录的基本要素。

学生能够认识到采访记录在新闻报道和人物访谈中的重要性。

二、新授（30分钟）

任务一：采访记录的基本结构（5分钟）

1.教师活动：

解释采访记录的基本结构，包括引言、主体和结语。

以一个具体的案例为例，展示如何构建一个完整的采访记录。

2.学生活动：

认真听讲，记录关键信息。

观察案例，分析其结构特点。

3.即时评价标准：

学生能够描述采访记录的基本结构。

学生能够识别案例中的结构元素。

任务二：采访问题设计（10分钟）

1.教师活动：

讲解如何设计有效的采访问题，包括开放式问题和封闭式问题。

分享一些设计采访问题的技巧和注意事项。

2.学生活动：

根据教师提供的案例，设计一系列采访问题。

分享自己的问题设计，并接受同学和老师的反馈。

3.即时评价标准：

学生能够区分开放式问题和封闭式问题。

学生能够设计出具有针对性的采访问题。

任务三：采访记录的撰写（10分钟）

1.教师活动：

讲解如