教育学考研案例分析题（最新版）（教育心理学 _ 德育）.docxVIP

教育学考研案例分析题（最新版）（教育心理学/德育）

第一部分教育心理学案例分析题

模块一学习动机案例分析

案例1：归因偏差与学习效能感危机

案例情境

高二（3）班学生小林，文理分科前成绩稳居班级前20名，选择理科后连续两次月考数学、物理均不及格。班主任发现：小林课上不再主动提问，作业拖沓且错误率高；私下向同学抱怨“我天生不是学理科的料，脑子太笨”；家长反映其回家后常摔书本，拒绝参加课外辅导，称“再学也没用”。一次物理实验课，小林因操作失误被小组同学提醒后，当场收拾书包离开实验室，此后多次以“身体不适”请假逃避理科课程。

问题

运用韦纳归因理论，分析小林学习挫折后的归因特点及消极影响。

结合班杜拉自我效能感理论，说明小林自我效能感下降的表现及成因。

作为班主任，你将采取哪些策略改善小林的学习状态？

参考答案

归因特点及影响

归因特点：小林将理科学习失败归因为“天生脑子笨”，即内部、稳定、不可控的能力因素。根据韦纳归因理论，能力属于核心归因维度中的“内部-稳定-不可控”因素。

消极影响：①认知层面：形成“理科无能”的刻板认知，削弱学习目标感；②情感层面：引发羞愧、沮丧等负面情绪，降低学习兴趣；③行为层面：导致学习逃避（请假、逃实验课），形成“失败-归因无能-更失败”的恶性循环。

自我效能感下降的表现及成因

表现：①行为选择：拒