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数学作业中的跨学科生活化设计探索

引言

资源与支持。生活化作业的设计需要一定的物理资源支持，例如

让学生进行市场调查时，需要一些实际的市场信息或数据支持。而教

师的教学资源可能有限，这就要求教师在作业设计时灵活调动学生的

主动性，利用学生身边的资源来完成作业任务。可以通过家长和社区

等外资源的协作，进一步丰富作业的内容和形式。

生活化作业设计能够培养学生解决实际问题的能力。数学不仅是

学习理论知识的工具，更是解决实际问题的手段。通过设计基于生活

情境的数学作业，学生能够在解题过程中逐步培养独立思考与问题解

决的能力，增强实际应用数学知识的信心。

紧扣生活实际。数学作业设计应立足于学生的生活经验与日常活

动，挖掘生活中的数学元素。无论是购物、节假日的活动安排，还是

日常的时间管理，均可以作为作业的情境素材。通过与学生生活相关

的情境设计，能够增强数学学习的实用性和趣味性。

作业反馈。生活化作业设计虽然能够吸引学生参与，但由于作业

涉及生活经验，学生完成的方式和答案可能具有较大的差异。因此，

教师在批改时需要注重个性化反馈，关注学生在解决问题过程中的思

考与方法，而不仅仅是答案的正确性。

在数学作业设计中，生活场景的选择应遵循真实性、可操作性和

关联性原则。真实性要求所选场景贴近学生日常生活，使学生能够在

熟悉的环境中感知数学问题的存在；可操作性强调场景能够支持数学

操作和计算活动，确保学生能够通过作业完成有效的数学训练；关联

性则指场景内容与数学知识点之间具有紧密联系，使数学概念和技能

在生活语境中得到体现。通过合理选择生活场景，数学作业能够增强

学生的学习兴趣和实践感知，提升数学学习的意义感。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何

保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域

的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高

效赋能科研创新。

目录

一、数学作业中的跨学科生活化设计探索4

二、小学数学作业设计中的生活化元素探索8

三、基于生活实践的小学数学题目设计原则12

四、小学数学作业对学生实际操作能力的影响16

五、生活化情境中的数学思维培养策略21

六、总结分析26

一、数学作业中的跨学科生活化设计探索

（一）跨学科生活化设计的背景与意义

1、跨学科生活化设计的定义

跨学科生活化设计是指将不同学科知识有机结合，通过与学生日

常生活密切相关的情境设计作业，使学生在解决实际问题的过程中，

能够灵活运用所学的数学知识，并且激发其跨学科的思维方式。其核

心在于通过多学科的交融，让学生能够在数学学习中看到与其他学科、

实际生活的紧密联系，进而增强他们的学习兴趣和综合能力。

2、跨学科生活化设计的意义

这种设计不仅有助于学生更好地理解数学知识的应用价值，还能

培养他们的综合思维能力和解决实际问题的能力。通过这种方式，学

生能够感受到学习数学的直接益处，从而增强学习动力和学习兴趣。

跨学科生活化设计也能够为学生提供更丰富的学习经验，促进他们在

不同学科之间建立知识关联，提高其全方位的学习能力。

（二）跨学科生活化设计的实施策略

1、结合实际情境创设跨学科问题

在设计数学作业时，可以通过设置与学生日常生活密切相关的情

境问题，鼓励学生将数学知识与其他学科如语文、科学、艺术等知识

相结合，形成问题解决的多元视角。例如，设计一个问题让学生计算

家庭节能设备的节电效果，既能让学生运用数学中的比例、百分比等

概念，又能与环境科学知识相结合。

2、运用项目化学习整合学科内容

项目化学习作为一种跨学科的学习方式，将不同学科的知识进行

整合，能有效促进学生综合素质的提高。在数学作业中，可以通过设

计项目任务，要求学生在不同学科的支持下共同完成。例如，可以设

计一个关于设计一个理想的小型花园的任务，要求学生计算花园的面

积、预算所需资金，并结合艺术、生态学等学科的知识进行创作。

3、鼓励团队合作与知