发展心理学第讲.pptVIP

第五分阶段（1~1.5岁）“尝试错误期”。通过加入新的动作成分之后的尝试错误，第一次有目的的通过调节来解决新问题。如婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边。但是，这时的儿童还没有形成沿着一定的方向，有目的地去构成新方法的能力，新方法的发现纯属尝试中的偶然。第29页，共68页，星期日，2025年，2月5日第六分阶段（1.5~2岁）显著特征是儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。例如把儿童玩的链条放在火柴盒内，如果盒子打开不大，链条能看得见却无法用手拿出——嘴巴一张一合做了好几次这样的动作——突然他用手拉开盒子口取得了链条。运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，标志着感知动作期的结束，新阶段的开始。第30页，共68页，星期日，2025年，2月5日前运算阶段（2~7岁）运算阶段，儿童动作内化具有重要意义。皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友的例子主要特点：出现了符号、象征和直觉思维。两个小阶段：前概念或象征思维阶段（2~4岁）直觉思维阶段（4~7岁）第31页，共68页，星期日，2025年，2月5日符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言象征：与象征物之间有明显相似之处象征性游戏（假装游戏）出现延迟模仿、语言符号灵活运用第32页，共68页，星期日，2025年，2月5日前概念或象征思维阶段（2~4岁）该阶段的产生标志是儿童开始运用象征符号。儿童用小木凳当汽车，用竹竿做马，木凳和竹竿是符号，而汽车和马则是符号象征的东西。这时期的儿童常把某种个别现象生搬硬套到另一种现象之上，他们只能作特殊到特殊的传导推断，而不能从一般到特殊的推理。例如，儿童看到别人有一顶与他同样的帽子，他会认为这帽子是我的。他们在房间看到一轮明月，而一会儿之后在马路上看到被云雾遮掩的月亮，便会认为天上有两个月亮。第33页，共68页，星期日，2025年，2月5日此阶段儿童思维的显著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但直觉思维开始由单维集中向二维集中过渡。6岁儿童与8岁儿童挑选饮料，一个大杯和两个小杯。他不仅注意到了杯子的大小，也开始注意到杯子数量，直觉思维已开始从单维集中向两维集中过渡。但他最后挑选大杯表明守恒和可逆和可逆意识并末真正形成。第34页，共68页，星期日，2025年，2月5日直觉思维阶段主要特点直觉性自我中心（egocentrism）不可逆性泛灵论(Animism)现象学因果性（PhenomenalisticCausality）自我中心言语第35页，共68页，星期日，2025年，2月5日具体运算阶段（7~11、12岁）儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。获得了守恒性群集结构的形成第36页，共68页，星期日，2025年，2月5日守恒指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。第37页，共68页，星期日，2025年，2月5日体积守恒这个5岁大的女孩子知道两个容器具有一样多的彩色液体.但是一个容器中液体被倒入另一个细长的容器时,她却说细长容器中有更多的液体,她还没有获得守恒的概念.为什么告诉这个5岁的女孩答案她还是不能理解呢?第38页，共68页，星期日，2025年，2月5日基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（6~7岁）第39页，共68页，星期日，2025年，2月5日基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大