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双减背景下初中英语作业分层布置实践

初中英语属于基础教育范畴，良好的初中英语教学有助于培养学生的情感理解与表达能力，提高学生语言综合素质。而英语作业作为教学中的一个重要环节，是课堂教学的延续与补充。当前英语教学改革不断推进，新的教学思考得到推广，教学现状也有所改善，但依然无法彻底摆脱应试的困境，英语教学的意义无法发挥出来。为了取得更好的分数，师生都义无反顾地迈进题海战术中，使得传统教育思想继续蔓延。而在作业方面，统一标准及僵硬化的作业模式在很大程度上降低了学生学习的积极性。笔者认为，只有坚持做好分层作业，才能打造初中英语高效课堂。

一、初中英语作业设计现状

第一，作业数量过多。一些英语教师受到应试教育的影响，觉得学生只有大量地完成练习题，才能熟能生巧，借助所学解决考试问题，提高考试成绩。于是，在设计英语作业的时候，围绕教学内容机械地设计大量的纸笔练习题。如此设计，导致作业量过多，无形中使学生陷入了题海中，不仅增加了学生的英语学习负担，还使学生对家庭作业产生消极态度。在消极态度的影响下，自然应付作业，难以借助作业巩固所学，提升学习效果。

第二，作业形式单一。家庭作业是学生进行自主学习的主要活动。初中生的自控力有限，英语教师在设计作业的时候，忽视他们的如此特点，机械地设计纸笔练习，单一的作业形式使他们对家庭作业无感。

基于初中英语作业设计现状，在课标要求的指导下，教师不仅要减少作业数量，还要实现作业形式多样化。下面，笔者将以多样的作业形式为切入点，就如何设计出少量但高质的英语作业进行详细说明。

二、初中英语作业设计策略

（一）设置具有操作性的作业，丰富做作业的样式

作业是学生生活的一部分，生活应该是多彩的，因此学生的作业也不应该是单调的。笔者曾经就某农村初中初三年级的200个学生进行问卷调查，问学生最喜欢的作业形式是什么，并给出喜欢的理由。大多数学生的回答是作业基本就是两种类型，一种是背单词与短语，还有一种是做各种相应的讲义尧练习尧试卷等。同时学生还说出他们的感受，他们都不喜欢这样的作业，一点趣味都没有。当学生做他们不喜欢的作业时，不管多少都是煎熬，因此教师要创新多样的作业，可多设置一些操作性作业，不但能提升学生的动手能力，也可以提升学生综合运用英语的能力。

（二）设计分层作业内容

英语教师应根据教材各单元的教学目标及学情情况科学设计分层作业内容，针对学生个体差异及对新知识的接受情况提出不同的作业要求，丰富作业类型，使课前、课内、课外作业互融互通，促进学生英语听说读写能力全面提升，让各层次学生感受到作业内容难度及作业量适中，提高学生英语学科学习的成就感，这符合“双减”政策的要求。初中英语教师应根据不同层次教学目标布置相应的作业内容。

A层次的课前作业为对课文内容进行课前预习，让学生搜集英语表述的职业，并将自己未来的职业定位用英语记录下来，例如doctor、singer、pinnter、farmers、police等。课内作业重点巩固本单元词汇默写，要求字迹工整。听力练习中应掌握英文句子所表达的汉语信息，掌握关键词的表达与应用。课后习题应做好本单元基础知识习题，相应语法句型能快速从文章中找到。口语练习部分应让学生根据教材内容模仿练习，加深对课本内容的理解程度。阅读练习部分应理解教材内容文章大意，看懂文章表达的中心思想。写作练习部分应注意规范书写，句子完整表达，每个单元的主题写作篇幅应达到50词。

B层次的课前作业应以A层次为基准，拓展自己喜欢的职业，并将自己为什么选择该职业的原因用英文记录下来。课内作业是对重点关键词标注音标，并根据文章内容反复跟读，不断尝试自主发现问题并解决问题。课内听力练习部分应在A层基础上练习听力对话，并选出正确答案，提高对学生句子的辨析能力。课后练习部分应找出文章语法结构及词组搭配技巧，对文章重点句型会简单应用。口语练习部分应在所学文章内容对话基础上自主发挥，延续人物对话，并以小组为单位，开展角色扮演相互练习。阅读练习部分应保障学生在对教材内容熟练掌握的前提下练习课外阅读，掌握阅读技巧。写作练习要求语言逻辑清晰、中心思想突出，语句表达简洁、清楚，文章字数至少达到60词。

C层次课前作业应在A、B层次作业基础上，在当前职业范围内作出新的设想，并查找其他文章来证明职业设想是否成立，摘录相关词汇。课内作业的词汇学习部分，不仅要对黑体单词作音标标注，还要根据单词语义合理造句，提高词汇的语言转化能力。课内听力练习部分应在A、B层次基础上加大听力难度，掌握听力短文信息并能复述，从而掌握速记短文方法。课后练习部分应让学生自主归纳总结短文知识点，并提出个人见解，与教师进行深入探讨。口语部分应让学生对文章中的句型进行背诵并应用到学生的模拟对话中。阅读部分应让学生主动学习课外文章，总结课外阅读技巧和学习感悟。写作部分要求文章