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0742025/05■语文教学与研究课堂教学

物叙事视域下高中小说教学探究

罗凯迎黄凯

罗凯迎，广东省佛山市顺德区第一中学教师；黄凯，华中师范大学文学院讲师。

摘要：新课标背景下的小说教学函需新的理论视角，物叙事为小说文本解读和教学实践提供了新的

批评话语。物叙事理论是当代自然科学、哲学社会科学等“物转向”研究趋势在文学批评领域形成的研究

范式，聚焦物在叙事作品中的功能。对小说中物叙事的关注，不仅是统编教材重要的学习任务和高考考

查要点，也契合新课标从不同层面和角度解读小说的要求，具有应用于一线教学的可行性。教师可以从

精读文本归纳整理“物”、立足教材筛选聚焦“物”、总结方法迁移拓展“物”三方面，搭建物叙事理论应用

于高中小说教学的实践路径。

关键词：物叙事；物转向；高中语文；小说教学

小说是高中阅读教学的重要文体。《普一、物叙事的发展脉络及基本观点

通高中语文课程标准（2017年版2020年修

物叙事是叙事理论的一个分支，该理论

订）》中，“文学阅读与写作”“外国作家作品主要应用于叙事文本中的物品分析，探究物

研习”“中国现当代作家作品研习”“中国革对人物形象塑造、叙事进程发展等方面的影

命传统作品研习”等多个学习任务群均涉及响。其中的“物”既包括动物、植物等活性物

小说体裁。新课标还倡导学生从多角度多层种和矿物质等非活性物，也涵盖由多种物构

面鉴赏小说，进行探究性和创造性阅读，发成的生态系统、风景、地方等[2]。

展个性化的阅读体验，对小说的文本解读和物叙事理论始于二十世纪七八十年代

课堂教学提出了更高的要求。西方人文社科领域的“物转向”。上世纪下半

物叙事是文学批评领域“物转向”的产叶，人类学、社会学、历史学等领域的学者关

物，该理论聚焦于“物”在小说等叙事文本中注到物能够以其独特的方式诉说故事、表现

的功能。经典小说中没有闲笔，契诃夫谈及社会秩序与权力结构、揭示历史发展规律，

小说创作时曾说“任何无关的东西都应该无兴起了“物质文化研究”（MaterialCulture

情地删除。如果你在第一节里提到墙上挂着Studies)的浪潮。同时，自然科学的迅猛发展

枪，那么在第二或第三节里就一定要打一极大改变了人类对物的传统认知，共同推动

枪叫。对物的选择既是作家创作构思的重要哲学话语的“物转向”，人们逐渐意识到“物”

部分，也是读者解读小说人物形象、情节设自身的力量，并且重新思考人类主体与非人

置、主题内涵的关键之处。关注小说中出现类客体的二元关系。

的“物”及其叙事功能，为高中小说阅读教学在“后人文主义”“去人类中心主义”思

提供了新的理论视角和设计路径。潮的影响下，“文学文化研究领域的比尔·布

课堂教学语文教学与研究■2025/05075

朗尝试在现象学研究框架下重新阐述主客体台阶、《变色龙》中的狗、《我的叔叔于勒》和

关系，尤其是无生命客体所具有的力量”3]，提《百年孤独（节选）》中的信，都串联起小说的

出了“物论”(ThingTheory)。他认为“物论观各个部分，影响了叙事节奏与进程，成为探

照的并非物体本身，而是特定空间、特定时索情节因果关系的关键点。

间内的主客体关系，“客体宜称自身为物的（二)人物之物：塑造人物特点。人物之

故事就是客体与人类主体的关系发生变化物是指能够与人类身体表达亲密关系、成为

的故事”[4]。他还运用“物论”考察美国小说中行动者参与人物身份与意识建构的物，其叙

物品与思想之间的关系，探讨现代美国对事功能主要体现为刻画外貌凸显人物特征、

“物的迷恋”的根源以及世纪之交物品给美通过行动反映心理状态。一方面，人物之物

国文学带来的影响，开拓了研究文化与物质常与外貌描写相结合，作家通过特定的物凸

关系的新路径。显人物的主要特征，物由此具有塑造个人气

在比尔等人的研究基础上发展起来的物质、提示人物身份的作用。孔乙已的长衫别

叙事理论，将原有文学批评中“人物是小说