2025年大学《德顿语》专业题库——德顿语教育与外语培训实践.docxVIP

2025年大学《德顿语》专业题库——德顿语教育与外语培训实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.德顿语教学法

2.情感过滤假说

3.形成性评价

4.任务型教学法

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述直接法在德顿语教学中的主要特点。

2.分析学习者动机对外语培训效果的影响。

3.德顿语教学中实施课堂管理的主要策略有哪些？

4.简述技术辅助德顿语教学的优势与潜在挑战。

三、论述题（20分）

结合当前德顿语教学实际，论述交际教学法的基本原则及其在课堂中的应用。

四、案例分析题（30分）

阅读以下德顿语课堂教学片段，并回答问题：

教师：同学们，今天我们学习德顿语动词的过去式。请大家看黑板上的规则。现在，我给大家一些句子，请用过去式完成它们。例如，“Ich___(gehen)”。“She___(sehen)”。完成10个句子后，我们会有小奖励。

（大部分学生很快完成了练习，但小林同学显得很困惑，他完成的句子错误很多。下课后，小林找到教师，说他没听懂规则，觉得老师讲得太快了。）

请分析以上案例中可能存在的问题，并提出至少三种改进的教学建议。

五、教学设计题（30分）

假设你是一名德顿语教师，需要为初学者设计一个关于“家庭”主题的60分钟教学活动。请设计该教学活动的具体环节，包括：

1.教学目标（知识、技能、情感目标）

2.教学重点与难点

3.教学方法与手段

4.教学过程（主要步骤、活动安排、师生互动方式）

5.板书设计或教学资源准备说明

6.课堂练习与评价方式设计

试卷答案

一、名词解释

1.德顿语教学法：指在德顿语教学实践中，基于特定的语言学习理论、教学原则和目标而形成的一套系统的教学理论、方法和活动。它可能融合了语言学、心理学、教育学等多学科知识，旨在高效地帮助学生掌握德顿语的语言知识和运用能力。有效的德顿语教学法会根据教学对象、内容和环境进行调整和选择。

**解析思路：*考察对“教学法”作为教学实践理论体系概念的理解，要求解释其构成要素（理论、原则、方法、活动）以及其目的（高效掌握语言知识和能力）。答案应体现其系统性和实践性。

2.情感过滤假说：由Krashen提出，认为影响第二语言习得的关键因素之一是学习者的情感状态。该假说将情感因素（如动机、自信心、焦虑程度等）视为一个“过滤器”，它会阻碍或促进语言输入（i+1）被吸收到语言习得系统中。高焦虑、低动机、缺乏自信等负面情感会“过滤”掉大量语言输入，不利于习得；反之，积极、自信、低焦虑等正面情感则有助于语言输入被有效接收。

**解析思路：*考察对SLA关键理论中情感因素作用的理解。答案需点明提出者、核心观点（情感是过滤器）、过滤的作用（促进/阻碍习得）以及具体影响情感过滤的常见因素（动机、焦虑等）。

3.形成性评价：指在教学过程中，教师或学生为改进教学和学习而进行的持续性评价。其目的不是给学生打分排名，而是通过提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略，同时也帮助教师了解教学效果，调整教学计划。形成性评价形式多样，如课堂提问、练习反馈、学生互评、自我反思等。

**解析思路：*考察对“形成性评价”概念及其在教学过程中的作用的理解。答案应强调其“过程性”、“发展性”特点，区别于“总结性评价”，并列举常见的实施形式。

4.任务型教学法：一种以意义为中心的语言教学法，它将语言学习置于有实际意义的社会互动情境中。教学活动通常以完成一项具体的“任务”为主线，学生需要运用目标语进行交流、合作，以达成任务目标。强调在“做中学”（Learningbydoing），注重语言的实际运用能力和交际能力培养。

**解析思路：*考察对任务型教学法核心理念和特征的理解。答案应突出其“任务驱动”、“意义优先”、“互动合作”、“注重运用”的特点，并说明其与传统教学法的区别。

二、简答题

1.简述直接法在德顿语教学中的主要特点。

*主要特点包括：排斥母语和翻译，完全使用德顿语进行教学；注重口语听说能力的培养，强调模仿和重复；在真实的语境中直接呈现德顿语词汇和语法，通过情景、动作、实物等来理解意义；重视语音教学，力求发音准确；语法教学在意义中呈现，形式讲解较少且较晚引入。

**解析思路：*考察对直接法这一特定教学流派核心原则的掌握。要求学生能够清晰、准确地列出直接法的主要特征，并能简要说明这些特征是如何体现其教学理念的（如排斥翻译是为了建立直接联系，注重口语是为了培养实际交际能力等）。

2.分析学习者动机