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自主招生陕西省西安市面试题(初中)模拟试题集精析

面试问答题（共20题）

第一题

小明和小红参加了一个寻宝游戏，规则是按照线索找到隐藏的宝藏。游戏的线索盒子里放着一张纸条，上面写着：“欲知宝藏在哪里，先找湖边那棵歪脖子树，再量一量树干的周长，用这个长度除以3.14，所得的商就是你要找的数字，宝藏就藏在以湖心为圆心，这个数字为半径的圆上。”

他们来到湖边，找到了那棵歪脖子树。小明看了看树，说：“这树太老了，树干上长满了苔藓，不好量。”小红说：“对，而且我们也没有带尺子。”这时，旁边的一个老爷爷走了过来，看了看纸条，又看了看那棵树，笑着说：“你们不用量树干啦，答案就写在纸条上ngh?ai（这里假设是拼音输入法打错了，想表达的是‘答案就写在纸条上’，但题目原文就是这么写的）。”

请问，老爷爷为什么笑了？宝藏大概藏在哪里？

答案：

老爷爷笑了，是因为纸条上给出的解题方法本身其实已经给出了最终答案（那个数字）。根据线索描述：

要找到的数字=树干的周长/3.14

宝藏藏在以湖心为圆心，这个数字为半径的圆上。

纸条本身就要求用“树干的周长除以3.14”来得到一个数字。老爷爷的意思是，“你看看纸条上让你怎么做，那个步骤的‘结果’就是这个数字，你不需要真的去测量树干来验证这个结果，答案就在纸条让你们做的那个运算本身”。

因此，宝藏就藏在以湖心为圆心，“树干的周长除以3.14”这个长度为半径的圆上。

解析：

理解核心规则：题目的核心在于解读线索。关键在于理解“用这个长度除以3.14，所得的商就是你要找的数字”这句话。这句话包含了两层意思：一是给出了一个计算方法（树干周长/3.14），二是将这个计算的结果定义为了一个“数字”。

分析小明的困境：小明和小红想按照字面意思去执行，即先测量树干周长，再进行除法计算。但由于实际条件的限制（树干不好量，没有工具），他们卡在了执行第一个步骤。

理解老爷爷的笑点：老爷爷的笑点在于揭示了线索的一个“文字游戏”或者说“自指”特点。纸条上要求计算“树干的周长除以3.14”得到一个数字，而这个数字又被用来确定宝藏的位置。老爷爷指出，这个“数字”其实就等价于“纸条上这个过程本身”（即“树干的周长除以3.14”），你不需要实际测量，按照纸条要求做的算式的“结果”就是这个数字。

得出结论：因此，宝藏的位置就是按照纸条上的要求，计算出“树干周长除以3.14”这个值作为半径，画圆。老爷爷的“笑”源于他看穿了规则设置的一个巧妙之处，点醒了两名学生不需要陷入无法执行的物理测量。

这道题考察了学生的逻辑思维能力（如何理解指令中的隐含关系）、观察能力（注意关键词句的深层次含义）、应变能力（在无法直接测量时，能否从规则本身找到线索）以及对文字和规则的理解，而非仅仅是数学计算能力。

第二题

想法贡献

假如你的声音可以被化为调味品，你会选择成为哪一种最初级的调味品？请对原始口味提供你的味觉描述和大胆想法。

答案示例：

作为一名学识渊博、充满创意的科技活动参与者，我更倾向于成为一种具有复合味蕾体验的调味品，比方说酱油。酱油的味道具有深度和复合性，代表智慧和创造。

我们的日常学习和生活就像是烹饪，每一个观念、知识和技能就是不同的食材。最初级的调味品虽然简单，但在整个菜肴的调味过程中扮演关键角色，为基础食材注入灵魂和层次。

我的味觉描述可能与普通酱油有一些出入：不会那么咸，添加适量的水分和“知识精华”，带有一丝清鲜和微妙的回味，这代表吸收新知后能否将知识内化并体现到解决问题的能力中。我会在导游的日常实用教育中加入我的“智慧顶点”，使每节课都能给人以新鲜感和深入的思考。

这种设想同时表达出两种大胆的想法：我希望能在平凡的日常中发现自己独特的价值和影响——如同真正的酱油能融合不同食材的特色一样。同时，我也希望我的贡献能帮助他人，使得他们在解决问题的过程中能够“运动会味”，达到各取所需、相互启发的共学状态，从而激发更多更大的创意和突破。

解析：这个答案运用了潜在的比喻技巧，把每个学科看作不同的食材，研究的目的是异质化成分的浓缩以形成独特的酱汁。跟着这些“酱汁”的进一步转化与结合，达到了食物和教育过程中的创新与提升。最后，考生通过此题表明其对教育有深入见解，并展现了其沟通表达能力与多角色思考技巧，而这些能力正是自主招生面试中考察的要点。

第三题

小明家距离学校6公里，他每分钟步行500米。如果他出发后走了2分钟，这时离学校还有多远？

答案：

离学校还有4公里。

解析：

确定路程与速度关系：

小明步行的速度是每分钟500米。可以将速度转换为每分钟行走多少“个”500米：500米/次。

小明从家到学校的总路程是6公里。将总路程转换为米：6公里=6000米。

将总路程转换为多少“个”500米：6000米÷500米/个=12个。