2025年版《义务教育语文课程标准》知识点汇总及试题(含答案).docxVIP

2025年版《义务教育语文课程标准》知识点汇总及试题(含答案)

知识点汇总

一、课程性质与理念

1.课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

2.课程理念

-立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，致力于全体学生语文核心素养的形成与发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。

-构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。根据学生的年龄特征、认知水平和学习需求，按照义务教育四个学段，分别设计语文学习任务群，体现不同学段学生核心素养发展的目标要求。学习任务群具有情境性、实践性、综合性，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生在解决真实问题的过程中，积累语文学习经验，发展语文核心素养。

-突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。精选文质兼美的作品，注重题材、体裁、风格的多样性，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，反映科技进步和社会发展，具有典范性和时代性。加强课程内容的整合，以学习任务群为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在语文实践活动中，综合运用语文知识和技能，提高语言文字运用能力。

-增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。引导学生在实践活动中学习和运用语文，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，注重阅读引导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

-倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。语文课程评价要以课程目标为基准，以核心素养为主要维度，全面考查学生在语文学习过程中的表现和进步。评价应关注学生的学习过程，采用多元评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，充分发挥评价的诊断、激励和导向作用。

二、课程目标

1.核心素养内涵

语文课程核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

-文化自信：是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，学生能够热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强民族自豪感和凝聚力。

-语言运用：是指学生在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。包括积累和梳理语言材料和语言经验，理解和运用祖国语言文字的规律，提高语言表达的准确性、流畅性和生动性。

-思维能力：是指学生在语文学习过程中表现出来的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维能力。通过语文学习，培养学生的思维品质，如敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性。

-审美创造：是指学生通过感受、理解、欣赏、评价文学作品等，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

2.总目标

义务教育语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

-在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

-热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

-积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在真实的语言运用情境中，运用所学的语文知识和技能，交流沟通，探索世界，形成个体语言经验，发展语言运用能力。

-获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维能力，培养实事求是、崇尚真知的科学态度。

-认识美、发现美、表现美、创造美，提升审美情趣。

-培养自主学习的意识和习惯，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。乐于和他人交流沟通，合作学习。学会运用现代信息技术辅助学习，扩大学习资源。

3.学段要求

义务教育语文课程按照四个学段设定学习内容，各学段相互联