土建专业发展报告.pptxVIP

土建类专业改革发展动向;;1土建类专业办学状况;;;;土建类专业办学特点：

1.规模大，分布广，增长快

2.社会需求旺盛

实现2020年城镇化水平60%，意味着今后10年每年有1000多万人要进城，将拉动区域性基础设施建设

据中组部、人社部《高技能人才队伍建设中长期规划》预测，到2020年，房屋和土木工程建筑业人才需求总量3112万人，建筑业高技能人才需求总量是216.8万人

3.进出两旺;土建类专业存在的突出问题：

专业结构严重失衡有的专业无序过度扩张，如工程造价317507人，超过建筑工程技术的308701人；建筑工程技术和工程造价专业在校生超过土建大类50%

层次结构失调

办学条件极不平衡，缺乏基本实训条件和师资

教学改革进程悬殊，且总体滞后

行业企业参与度不高;2土建类专业目录修订;3土建类专业面临的机遇与挑战;3土建类专业面临的机遇与挑战;;;;;;目前，常住人口城镇化率为53.7%（东部地区62.2%，而中部48.5%，西部地区44.8%），户籍人口城镇化率只有36%左右，不仅远低于发达国家80%的平均水平，也低于人均收入与我国相近的发展中国家60%的平均水平

2020年，常住人口城镇化率达到60%左右，户籍人口城镇化率达到45%左右，户籍人口城镇化率与常住人口城镇化率差距缩小2个百分点左右，努力实现1亿左右农业转移人口和其他常住人口在城镇落户;提高城镇化水平

基础设施建设

棚户区改造

绿色城市建设

智慧城市建设

2020年城镇化水平达到60%，意味着今后10年每年有1000多万人要进城，将拉动区域性基础设施建设;;3.4建筑产业现代化

建筑产业现代化的特征

最终产品绿色化

建筑生产工业化

建造过程精益化

全产业链集成化

项目管理国际化

管理高管职业化

产业工人技能化;新型建筑工业化

新型建筑工业化是实现建筑产业现代化的切入点

新型建筑工业化是指采用标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修和信息化管理为主要特征的生产方式，并在设计、生产、施工、开发等环节形成完整的、有机的产业链，实现房屋建造全过程的工业化、集约化和社会化，从而提高建筑工程质量和效益，实现节能减排与资源节约;新型建筑工业化是住房和城乡建设的传统模式和生产方???的深刻变革，是建筑工业化与信息化的深度融合，是住房和城乡建设提升发展质量和效益的有效途径

生产方式的变革将带来工程设计、技术标准、施工方法、工程监理、管理验收的变化，带来管理体制、实施机制、责任主体的变化

新型建筑工业化对土建类专业的影响是全面、深刻的;3土建类专业面临的机遇与挑战;3土建类专业面临的机遇与挑战;;3土建类专业面临的机遇与挑战;3土建类专业面临的机遇与挑战;3土建类专业面临的机遇与挑战;;4土建类专业改革与发展导向;;4土建类专业改革与发展导向;4土建类专业改革与发展导向;;4土建类专业改革与发展导向;3.教学内容改革

背景

生源质量不断下滑

;教学内容改革

能支撑培养目标

紧跟行业发展，例如新型城镇化、建筑工业化影响

对接最新职业标准、行业标准和岗位规范

注重职业精神培养，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，重点培养敬业守信、精益求精、勤勉尽责等职业精神

素质教育进入教学计划

;正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系、文化基础教育和职业技能训练的关系、学生就业需求和可持续发展需求的关系

各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%

顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间

高等职业学校公共基础课程学时不少于总学时的1/4

;4.教学模式改革

背景

学习兴趣不浓

现代信息技术日益普及：优质数字教育资源逐步覆盖全部专业

生源结构的改变

;教学模式改革

程序性知识不仅要求理解，知道怎么做，懂得为什么这么做，而且要会做

传统的以课堂讲解为主的教学模式不完全适宜程序性知识传授，行动导向教学模式成为必然选择

关键：激发学生的学习兴趣

让学生动起来

;根据不同专业教学要求和课程特点，创设多元化教学方式，普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等

广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性

充分发挥现代信息技术作用，积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式，如推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学

;行动导向教学模式

——以职业或工作任务为主导的教学模式

项目教学

案例分析

角色扮演

专题研究教学法

引导文教学法

教学模式改革因地、因课制宜

;5.评价模式改革

评价模式

多元多维

能力、知识并重

过程、结果兼顾

;概括：

办学模式——校企合作

人才培养模式——工学结合

教学模式——行动导向

评价模式—