家长距离老师只差教师资格证的底层研究.docxVIP

一、引言

?在教育日益受到重视的今天，教师作为教育过程中的核心力量，其专业素养直接影响着学生的成长与发展。然而，随着社会对教育质量要求的不断提升，家长与教师之间的角色定位和专业能力差异逐渐显现，引发广泛讨论。家长在教育中扮演着重要角色，但其教育认知与专业教师之间仍存在明显差距。这种差距不仅体现在教育理念和方法上，也反映在对教师职业的理解与支持上。本文旨在探讨家长与教师在教育专业能力上的差异，分析其背后的原因，并进一步思考教师专业发展的必要性与现实意义，以期为提升教育质量、促进家校协同育人提供参考。

二、研究背景与意义

（一）研究背景

?随着社会经济水平的不断发展，人们对教育的要求越来越高，从追求“有学上”到追求“上好学”，家长越来越重视孩子的教育问题。在孩子教育的过程中，家长作为参与者、监督者与协助者，应该给予学校工作一定的配合，但是家长参与的程度因个人意愿与时间精力而有所不同。在现实生活中，有些家长认为自己没有能力辅导孩子的学习，只能依靠学校和老师；有些家长则认为自己有义务协助老师督促孩子完成家庭作业；还有些家长则更进一步，参与到学校的日常管理中，甚至出现越权的现象。另外一方面，教师作为孩子的第一任老师，对学生有着举足轻重的影响。然而，在现实生活中，教师的职业认同感、幸福感却不高，社会对教师职业存在一定程度上的误读。

因此，笔者试图从家长与老师之间的关系入手，探讨家长与老师之间的距离到底有多远。通过访谈家长，了解家长对教育的认知与误区，再对比具有专业素养的教师应具备的条件，发现家长与专业教师之间的差距，进而认识到教师专业化发展的必要性，希冀为教师专业发展提供一些思路，提升家长的教育胜任力。

（二）研究意义

?本研究的理论意义在于，首先，当前学界关于家长群体的研究颇多，但对家长群体进行分类的研究较少，本研究将家长群体按照学历水平进行划分，并以家长文化程度为切入点，探究不同学历家长与教师的育儿观念和教育行为的差异，进一步丰富了家长群体的相关研究；其次，家长作为学校教育的重要合作伙伴，其自身素质与教育理念对学校教育有着重要影响，因此本研究选择家长这一主体进行研究，有助于完善家长参与学校教育的相关研究。

本研究的实践意义在于，首先，本研究以家长视角出发，探讨了家长的文化程度对家庭教育观念及行为的影响，有利于家长明确自身在孩子教育中的角色定位，帮助家长树立正确的教育观念，提高教育能力；其次，本研究通过比较家长与专业教师的差异，使家长认识到教师职业的专业性，促进家长尊重教师劳动成果，合理表达诉求，同时也提醒教师要关注家长的教育需求，不断加强自我学习，提升专业素养，以便更好地开展教育教学工作；最后，本研究有助于家长和教师双方反思当下教育环境存在的问题，为改善家校合作模式，提高家校合作质量提供参考。

（三）研究方法

?本研究主要采用文献法、访谈法、观察法三种研究方法。

文献法：通过查阅文献，了解教师专业素养、家长教育观念相关的国内外文献，了解家长对教育的认知，厘清家长对教育的认知及存在的问题，为本文的研究提供理论依据。

访谈法：访谈法是通过访谈收集资料的方法，对访谈资料进行整理和分析，可以了解到家长对教育的认知以及存在的问题。笔者选取了三位家长作为访谈对象，其中一位是民办幼儿园的家长，一位是公立小学的家长，另一位是私立学校的家长。通过访谈，可以深入了解家长对教育的认知，为本文的研究提供实际支持。

观察法：观察法是在自然或非自然的情况下，通过对被观察者的外在行为表现进行观察，以获得教育现象和教育规律的方法。笔者通过在学校观察家长接送孩子上下学的过程，以及家长在班级群里的日常表现，发现家长在教育观念上存在的一些问题，为本研究提供了事实依据。通过上述三种方法，笔者深入探讨了家长对教育的认知及其存在的问题，并得出了相应的结论和建议。

三、教师专业素养的构成要素

（一）教师资格证要求的专业知识

?教师资格证是教育行政部门所颁发的具有特定效力的证明，用以证明持证者具备担任教师职位所要求的教育教学水平。教师资格证是成为教师的门槛，只有跨过这个门槛，才具备了“合法”上课的资格。教师资格证考试主要分为笔试和面试两部分，笔试主要考察申请人应具备的教育知识与能力，包括综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力三门课程，其中教育知识与能力包括教育学、心理学、教育心理学三门课程，学科知识与教学能力包括学科知识、教学知识、教材教法等专业知识。面试主要考察申请人作为教师应具有的基本素养、教育教学能力、仪表仪态等。通过教师资格证考试，可以确保教师具备一定的教育教学能力，有较好的思想道德品质，热爱教育事业，爱护学生，具有为学生全面发展的意识。总的来说，教师资格证是对申请人作为教师所应具备的最基本的专业知识、专业能力和专业品质的一种认定，获得教师资格证的人员不一定是一位合格