高中语文过秦论同步教新人教版必修教案.docxVIP

高中语文过秦论同步教新人教版必修教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《过秦论》作为高中语文必修课程的一部分，其教学设计需紧密结合课程标准。在知识与技能维度，本课的核心概念包括秦朝的历史背景、秦始皇的统治特点以及作者对秦朝的评价。关键技能包括对古代散文的阅读理解、分析论证和评价鉴赏。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作讨论和写作实践，深入理解文本，培养批判性思维和表达能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生认识历史，培养民族自豪感和爱国情怀，提升文化素养和审美能力。同时，需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的达成。

2.学情分析

针对高中生的认知特点和学习需求，本课的教学设计需充分考虑学情。学生已具备一定的古代文学和历史知识，对秦朝有一定的了解。但在阅读理解、分析论证和评价鉴赏方面，仍存在一定的困难。部分学生对古代散文的阅读兴趣不高，缺乏有效的阅读策略。此外，学生在写作实践中，可能存在论证不充分、表达不清晰等问题。针对这些情况，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力和写作技能，并通过个别辅导和专项训练，帮助学生克服学习困难。

二、教材分析

《过秦论》作为高中语文必修课程的一部分，具有以下地位和作用：

1.在单元乃至整个课程体系中，本课是古代散文的重要组成部分，有助于学生了解古代文学的发展脉络和特点。

2.本课内容与历史、文化等学科知识紧密相关，有助于拓宽学生的知识面，提升文化素养。

3.本课通过分析秦朝的历史事件，引导学生认识历史，培养民族自豪感和爱国情怀。

与前后的知识关联：

1.与古代文学单元中的其他散文作品相呼应，有助于学生形成对古代散文的整体认识。

2.与历史学科中的秦朝史实相联系，有助于学生从多角度了解秦朝的历史。

核心概念与技能：

1.核心概念：秦朝的历史背景、秦始皇的统治特点、作者对秦朝的评价。

2.技能：阅读理解、分析论证、评价鉴赏、写作实践。

三、学情分析

针对高中生的认知特点和学习需求，本课的教学设计需充分考虑学情：

1.学生已有的知识储备：对秦朝有一定的了解，具备一定的古代文学和历史知识。

2.生活经验：对古代散文的阅读兴趣不高，缺乏有效的阅读策略。

3.技能水平：在阅读理解、分析论证和评价鉴赏方面存在一定的困难。

4.认知特点：部分学生对古代散文的阅读兴趣不高，缺乏有效的阅读策略。

5.兴趣倾向：对历史、文化等学科知识有一定兴趣。

6.学习困难：论证不充分、表达不清晰等。

教学对策建议：

1.激发学生的学习兴趣，培养其阅读理解能力和写作技能。

2.通过个别辅导和专项训练，帮助学生克服学习困难。

3.设计多样化的教学活动，提高学生的参与度和积极性。

二、教学目标

1.知识目标

《过秦论》的教学目标旨在构建学生对于秦朝历史和古代散文的层次清晰认知结构。学生需要识记秦朝的基本历史事件、秦始皇的统治特点以及作者的评价观点。理解层面，学生应能够描述秦朝的社会政治背景，解释作者的主要论点和论证过程。应用层面，学生应能够分析文本中的修辞手法和论证策略。目标包括：说出秦朝的基本历史事件，描述秦始皇的统治特点，解释作者对秦朝的评价，比较不同历史时期的政治制度，归纳秦朝灭亡的原因，运用历史资料分析秦朝的兴衰。

2.能力目标

本课的能力目标旨在培养学生综合运用知识解决问题的能力。学生需要能够独立并规范地完成对《过秦论》的阅读和分析，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。具体目标包括：能够独立完成《过秦论》的阅读和分析，能够从多个角度评估证据的可靠性，能够提出创新性问题解决方案，通过小组合作完成关于秦朝历史的调查研究报告，能够运用批判性思维评估不同观点。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对历史的尊重和人文关怀。学生应通过学习秦朝的历史，体会历史的复杂性和多面性，培养民族自豪感和爱国情怀。目标包括：通过了解秦朝的历史，体会历史的复杂性和多面性，培养民族自豪感和爱国情怀，关注历史人物的命运和时代变迁，将课堂所学的历史知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生应能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，评估结论的证据是否充分有效。目标包括：能够构建秦朝历史发展的模型，并用以解释历史现象，能够评估历史资料的真实性和可靠性，能够运用逻辑推理分析文本中的论证策略，能够提出基于历史事实的合理假设。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应能够运用评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见，学会对信息来源和可靠性的甄别。