勾股定理教学设计与证明方法探究.pdfVIP

一、教学目标

知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明

勾股定理。

过程与方法：培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。

态度与价值观：介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的

爱国热情，促其勤奋学习。

二、教学重、难点

1．重点：勾股定理的内容及证明。

2．难点：勾股定理的证明。

三、难点的突破方法：

几何学的产生，源于人们对土地面积的测量需要。在古埃及，尼罗河每年要

泛滥一次；洪水给的田地带来了肥沃的淤积泥土，但也抹掉了田地之间的界

限标志。水退了，人们要重新画出田地的界线，就必须再次丈量、计算田地的面

积。几何学从一开始就与面积结下了不解之缘，面积很早就成为人们认识几何图

形性质与几何定理的工具。本节课采用拼图的方法，使学生利用面积相等对

勾股定理进行证明。其中的依据是图形经过割补拼接后，只要没有，没有空

隙，面积不会改变。

四、例题的意图分析

例1（补充）通过对定理的证明，让学生确信定理的正确性；通过拼图，

发散学生的思维，锻炼学生的动手实践能力；这个古老的的证法，出自我国

古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。

例2使学生明确，图形经过割补拼接后，只要没有，没有空隙，面积不会

改变。进一步让学生确信勾股定理的正确性。

五、课堂引入

目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了

许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家曾建议，发

射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这

种语言的。这个可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常

了不起的成就。

让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。

以上这个是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把

一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这

1.Teaching

Objectives

Knowledgeandskills:UnderstandthediscoveryprocessofthePythagoreanTheorem,masterthe

contentofthePythagoreanTheorem,andbeabletousetheareamethodtoprovethePythagorean

Theorem.

Processandmethods:Cultivatetheawarenessandabilitytodiscoverproblemsandsummarize

ruinreallife.

Emotionalattitudesandvalues:Introducetheachievementsofancientmycountryinthestudyofthe

PythagoreanTheorem,inspirestudentspatrioticenthusiasm,andencouragethemtostudydiligently.

2.Teachingisimportant

anddifficult

1.Focus:Thecontentandproofofthe

PythagoreanTheorem.2.Difficulty:Proofof

thePythagoreanTheorem.

3.Methodstobreakthrough

difficultpoints:

Theemergenceofgeometrystemsfrompeoplesneedtomeasurelandarea.Inancient

Egypt,theNileRiverfloodedonceayear;thefloodsbroughtfe