小学语文古文阅读教学策略.pptxVIP

主讲人：小学语文古文

阅读教学策略

CONTENTS目录01小学语文古文阅读教学现状02小学语文古文阅读教学的重要性03小学语文古文阅读教学方法04小学语文古文阅读教学资源运用

CONTENTS目录05小学语文古文阅读教学评价06小学语文古文阅读教师素养提升07小学语文古文阅读教学案例分析

小学语文古文阅读教学现状01

学生学习情况不少学生对古文中字词含义、语法结构理解有障碍，如《论语》。古文理解困难阅读兴趣缺乏部分学生觉得古文枯燥，不愿主动阅读，像《孟子》篇章。自主学习不足多数学生依赖老师讲解，自主探究古文能力较弱，如《学弈》。

教师教学情况引导互动缺乏课堂多教师讲学生听，像《杨氏之子》少互动讨论学生思维难拓展。教学方法单一部分教师仅逐句翻译讲解古文，像教现代文般缺乏古文特色教学。文化渗透不足教学中只重字词，忽略传统文化讲解，如《论语》未深入其儒家思想。

教学环境现状部分小学缺乏古文阅读相关的电子资源与专业书籍，影响教学拓展。学校设施配备文化氛围营造校园内古文文化展示少，未充分激发学生对古文阅读的兴趣。家校合作情况家长对古文阅读重视不足，家校在教学上缺乏有效配合。

小学语文古文阅读教学的重要性02

传承传统文化01了解古人智慧学习古文让学生汲取古人经验，如《论语》中蕴含的为人处世之道。02感受传统美德读古文能体会古人品德，像《司马光》展现的勇敢善良精神。03传承民族文化古文承载民族文化，学生通过阅读传承诗词、礼仪等文化。

提升语文素养增强语言感知01阅读古文能让学生感受文言之美，如《咏鹅》展现生动画面。丰富文化积累02学习古文积累古人智慧，像《司马光》蕴含处事道理。提高表达能力03借鉴古文表达方式，学生写作文更具文采，如仿《陋室铭》。

培养思维能力学《塞翁失马》使学生明白福祸相依，培养辩证看待事物能力。锻炼辩证思维03学习古文时分析句段逻辑，如《司马光》助学生理清救人思路。提升逻辑思维01010203读《咏柳》让学生由柳枝联想绿丝带，拓展想象空间。增强联想思维02

小学语文古文阅读教学方法03

情境教学法01角色扮演情境让学生扮演古文中角色，如《司马光》，体会故事情节与人物情感。02多媒体情境创设用视频、音频展示古文场景，如《咏柳》，助学生理解诗意。03实地场景模拟到类似场景感受古文意境，如《登鹳雀楼》，增强直观体验。

诵读教学法01范读引领教师声情并茂范读古文，如《咏鹅》，让学生感受韵律之美。02分角色读学生分角色诵读《两小儿辩日》，增强对内容的理解与体验。03配乐诵读播放古典音乐，学生诵读《诗经·关雎》，营造氛围助领悟。

问题引导法问“此句何句式”，让学生明白古文中语法，像“何陋之有”的宾语前置。语法现象问题引导提“此段讲何事”，引导学生把握古文段落意思，如《童趣》对应段落。文意理解问题引导通过提问“此字何意”，助学生掌握古文字词，如“未若柳絮因风起”中“因”。字词理解问题引导010203

小组合作学习法小组讨论01组织学生就古文中的字词、语句含义展开讨论，如《咏鹅》字词理解。角色表演02让学生扮演古文中角色，演绎故事，像《司马光》情节再现。合作翻译03小组成员分工合作翻译古文，如《论语》语句的翻译。

批注阅读法01字词批注圈出生字词，标注读音和释义，如“学而不思则罔”中“罔”的意思。02内容批注概括段落大意，像《两小儿辩日》各段主要讲的争辩内容。03感悟批注写下阅读感受，如读《司马光》体会到司马光的机智勇敢。

小学语文古文阅读教学资源运用04

教材资源利用借助教材课后题巩固知识，如《司马光》课后问答加深理解。课后习题利用引导学生逐句解读教材古文，如《咏柳》，体会用词精妙。文本精读分析结合教材介绍古文创作背景，像学《草船借箭》讲三国故事。背景知识拓展

网络资源运用在线古文课程古文学习APP网络古文论坛学生可在论坛交流心得，如人教论坛的小学语文板块。借助在线课程，如国家中小学智慧教育平台，为学生提供系统学习。像“国学大师”APP，能助力学生随时查阅古文知识。

图书馆资源利用电子资源查询引导学生利用图书馆电子库，查找古文注解和赏析资料。专题讲座参与鼓励学生参加图书馆古文讲座，加深对经典的理解。经典古文书籍借阅组织学生借阅《论语》《孟子》等经典，拓宽古文阅读面。

社区文化资源利用参观古迹01带学生参观当地古迹，如古城墙、古寺庙，感受古文描绘的场景。聆听传说02邀请老人讲社区传说故事，像孟姜女传说，激发学生古文阅读兴趣。参与民俗03让学生参与传统民俗活动，如赛龙舟，加深对古文文化内涵理解。